摘 要：音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，具有其獨(dú)特的創(chuàng)造性，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，還有利于陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。為促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展，筆者以《小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的分析與思考》為課題，從小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀入手，對(duì)其進(jìn)行了全方位、深層次的分析，并在此基礎(chǔ)上探究了改善小學(xué)音樂(lè)教育的手段，給出了筆者具有代表性的個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);教育現(xiàn)狀;手段

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0173-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.166

一、小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

音樂(lè)是一門(mén)學(xué)科，更是一種藝術(shù)，其具有典型的思想性和知識(shí)性，同時(shí)還是很多人用于娛樂(lè)的一種方式。為小學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教育，一方面是為學(xué)生打開(kāi)探索藝術(shù)世界的大門(mén)，讓他們可以在藝術(shù)領(lǐng)域有所建樹(shù);另一方面也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求的一種有效途徑。小學(xué)生是我們社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的未來(lái)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生音樂(lè)方面的教育，豐富他們的業(yè)余生活已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。雖然我國(guó)為小學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)課程已經(jīng)有很多年了，但是到目前為止，仍然存在很多的問(wèn)題，影響了音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)生群體間的影響力。

（一）小學(xué)音樂(lè)師資力量不足

雖然看似我國(guó)小學(xué)不缺少負(fù)責(zé)音樂(lè)教學(xué)的人才，但實(shí)質(zhì)上真正的、具有專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的音樂(lè)教師卻并不多，很多所謂的音樂(lè)教師都是“濫竽充數(shù)”，根本就沒(méi)有相關(guān)的資歷。這種情況在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)就顯得更明顯，音樂(lè)教師根本就沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)化的教育，他們給學(xué)生安排的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容基本上屬于“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”，蒙混過(guò)關(guān)。有的教師根本就不會(huì)把一些有關(guān)音樂(lè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)教授給學(xué)生，而是帶領(lǐng)學(xué)生一起唱幾首歌就算完成了教學(xué)任務(wù)。師資力量不足就使音樂(lè)教學(xué)有效性得不到保證，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)還不利于素質(zhì)教育工作的進(jìn)行。

（二）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施有待完善

音樂(lè)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生介紹一些音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，告訴他們什么是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)弱，而是要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)完這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用各種樂(lè)器進(jìn)行演奏，使音樂(lè)教學(xué)價(jià)值得到升華。然而由于一些小學(xué)缺乏必要的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，比如鋼琴、風(fēng)琴、圓號(hào)、長(zhǎng)號(hào)等一系列的樂(lè)器設(shè)備，而使得學(xué)生只知道名字而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)實(shí)物。有些音樂(lè)教師可能會(huì)利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放用這些樂(lè)器而演奏的歌曲，但是卻治標(biāo)不治本，學(xué)生仍然不知道這些不同樂(lè)器之間的區(qū)別和聯(lián)系是什么，不利于對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)工作不重視

在小學(xué)，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：“換課”。這里的換課并不是真正的換課，而是把上音樂(lè)課的時(shí)間用在了學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程上，當(dāng)然，換成班主任所教授課程的次數(shù)應(yīng)該是最多的。雖然看似將更多的時(shí)間用于這些文化課程能夠使學(xué)生在當(dāng)前發(fā)展得更好，但是如果從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，卻限制了學(xué)生發(fā)展的方向，給他們未來(lái)的發(fā)展埋下很大的隱患。從這里就可以看出，其實(shí)應(yīng)試教育所帶來(lái)的影響在小學(xué)期間就表現(xiàn)得淋漓盡致，而教師為了提高學(xué)生的文化成績(jī)也是“用心良苦”。

二、改善小學(xué)音樂(lè)教育的手段

（一）提高音樂(lè)師資力量

為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的音樂(lè)教學(xué)服務(wù)，學(xué)校應(yīng)該重視音樂(lè)教學(xué)工作，同時(shí)提高音樂(lè)教師隊(duì)伍的質(zhì)量，聘請(qǐng)高質(zhì)量、高水平的音樂(lè)教師。一方面，嚴(yán)格對(duì)學(xué)校音樂(lè)教師教學(xué)資歷的考察，對(duì)于不滿(mǎn)足要求的教師要及時(shí)踢出教師隊(duì)伍;另一方面，也要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，不能讓音樂(lè)教師固步自封，要有憂(yōu)患意識(shí)，提高他們的音樂(lè)教學(xué)能力。與此同時(shí)，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，保證教學(xué)內(nèi)容的前沿性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

（二）完善音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施

在發(fā)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要提高音樂(lè)教學(xué)的“軟實(shí)力”，同時(shí)還要保證“硬實(shí)力”，完善音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，為音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展掃清障礙。教師也可以給學(xué)校提出建議，看看哪些教學(xué)設(shè)備應(yīng)該更新或者添置，滿(mǎn)足教學(xué)的基本要求。在此期間，教師也要充分利用多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，充分發(fā)揮出音樂(lè)教學(xué)的作用和價(jià)值，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

（三）嚴(yán)格監(jiān)督音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)行情況

學(xué)校要嚴(yán)格監(jiān)督音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)行情況，保證每一節(jié)音樂(lè)課都能落實(shí)到實(shí)處，避免被其他教師占用。學(xué)校也要對(duì)教師提出要求，不能隨意占用音樂(lè)等課程的時(shí)間，要給學(xué)生充足的時(shí)間用于學(xué)習(xí)音樂(lè)，保證音樂(lè)教學(xué)工作能夠有序進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

從當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程存在著很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不利于小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。為促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展就必須針對(duì)其存在的現(xiàn)狀問(wèn)題，采取相對(duì)應(yīng)的措施對(duì)其進(jìn)行有效解決。

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 高楊（1987.6— ），女，漢族，河北景縣人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：音樂(lè)教育。