摘 要：小學數(shù)學是對小學生邏輯能力和計算能力的初步培養(yǎng)，對日后學生學習能力的培養(yǎng)有重要的意義。近年來，隨著多媒體技術(shù)的介入，一定程度上提高了小學數(shù)學教育效率。為了進一步促進小學數(shù)學教育的發(fā)展，教師必須具體分析且靈活運用多媒體技術(shù)，從而提高小學數(shù)學教學有效性。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學數(shù)學;教學有效性

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0159-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.152

教育是祖國的大計，占有重要的戰(zhàn)略地位。如何提高教育質(zhì)量是我國教育中一直要探討的問題。而小學教育作為培養(yǎng)人才的重要一步，對今后學生的學習思維和方法有決定性的影響。小學數(shù)學是引導學生培養(yǎng)邏輯思維和現(xiàn)代化學習能力的基礎(chǔ)。多媒體應(yīng)用于教學就是借助當前社會上的信息化技術(shù)，取代或者部分代替以往單純由黑板和粉筆進行的教學活動。本文著眼于目前小學數(shù)學多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，為多媒體技術(shù)在提高小學數(shù)學教學中的進一步應(yīng)用提供了方向。

一、小學數(shù)學教育的現(xiàn)狀及問題剖析

（一）教育觀念落后

目前，在小學數(shù)學的教育狀況中，多媒體技術(shù)雖然在大多地區(qū)被廣泛普及，但未得到很好的發(fā)揮。大多數(shù)教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用僅僅停留在表面，對小學數(shù)學教育模式還停留在單一的模式，教師往往僵硬地搬用設(shè)備，而未真正地將教育和多媒體技術(shù)相結(jié)合。

（二）小學數(shù)學教學科學文化知識任務(wù)艱巨

雖然小學數(shù)學和中學數(shù)學教育相比，教學內(nèi)容較容易，教學任務(wù)相對較輕，但教學壓力卻相差不多。隨著現(xiàn)代社會的進步和數(shù)學教育的發(fā)展，社會和家長對小學生的要求越來越高，不僅會給小學生很多額外的作業(yè)和壓力，也對小學生的數(shù)學能力有了更高水平的要求。同時，數(shù)學作為一項基礎(chǔ)性教學科目，對學生日后的其他科目如物理、生物等有重要影響。但由于小學生接受能力有限，教師即使應(yīng)用多媒體教學也是以引導學生的應(yīng)試能力為主，而較為忽略對小學生綜合能力和思維的培養(yǎng)。

二、如何通過多媒體技術(shù)提高小學數(shù)學教學有效性

（一）組織教師學習或參加培訓

在小學數(shù)學教育中，雖然學生仍是教育的主體，但由于小學生的知識能力不足，主要還是在教師的引導下進行教育實踐。因此，想要使多媒體技術(shù)真正在小學數(shù)學教學中發(fā)揮作用，首先要對教師進行專業(yè)化、規(guī)?；⒁?guī)范化的培訓。使得教師可以合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)引導學生的發(fā)展。

（二）建立數(shù)字化課堂，顛覆傳統(tǒng)的教學模式

在課堂教學中，教師利用多媒體不僅可以加入動畫效果，還可以借助相關(guān)電視影像資料來吸引和增加學生的學習興趣。有調(diào)查研究顯示，學生對于多媒體化的教學方法具有較高的興趣，且參與度較高，不僅可以增加師生互動，還可以有效減少上課注意力不集中的學生數(shù)量。同時，在學習過程中通過視、聽、用結(jié)合，可以在注重課程趣味性的同時提高學生的學習質(zhì)量。例如，在教授小學生乘除運算時，教師要不只限于通過傳統(tǒng)的板書，還可以用多媒體技術(shù)，通過圖片、文字、音像等資料與學生進行互動，從而引導學生找出乘除計算的邏輯關(guān)系，學會相關(guān)知識。

（三）利用數(shù)字化技術(shù)追蹤教學效果

要想使得多媒體技術(shù)真正與數(shù)學教學相結(jié)合，不能僅僅局限在課堂，更要應(yīng)用于數(shù)學課后作業(yè)追蹤和效果評價中。要想通過多媒體技術(shù)提高小學數(shù)學教學的有效性，在課堂上合理應(yīng)用多媒體技術(shù)是必需的。教師還可以在課后與家長共同努力，遠程協(xié)助或者監(jiān)督學生的學習進展，時刻解決學生的問題。

例如，在課堂上教授方程式后，教師可以通過多媒體技術(shù)遠程定制學生作業(yè)，學生完成作業(yè)后再傳送回教師系統(tǒng)。如此教師可以同步監(jiān)督學生課后的作業(yè)學習情況，尤其是在寒暑假時，可以及時地引導學生的數(shù)學學習，不至于因為學生長期沒有學習而使教學脫節(jié)。

（四）建立個性化教育檔案

教師可以在多媒體技術(shù)的引導下，根據(jù)各個學生的情況和能力，建立個性化教育檔案，一改往常統(tǒng)一化教學的模式。數(shù)字化向?qū)Р粌H可以減輕教師的負擔，更讓每個學生的個體化問題能得到真正的解決。為了減輕教師的負擔，可以采取教師輪流值班制，并給予適當?shù)莫剟?，以此讓多媒體技術(shù)真正在小學數(shù)學教育中發(fā)揮作用。

（五）加強溝通機制的建立

在以往的教學活動中，教師與家長的溝通有限，且大部分集中在家長會。同時由于教學資源的緊缺，也使得教師無法顧及每個學生的感受。加強建立溝通機制，使得教師與學生、教師與家長能夠及時有效的溝通，同時也使得小學數(shù)學教學問題能夠及時地反饋和解決。這樣一個教師、學生、家長的三方溝通平臺，才能真真正正地讓小學數(shù)學教學有效性提高，讓多媒體技術(shù)在教學中熠熠生輝。

三、結(jié)語

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學數(shù)學教學中，不僅增添了教學的趣味性，增加了學生的課程興趣，從而使小學生數(shù)學方面的邏輯能力和思維能力得到有效的提升。與傳統(tǒng)單一的黑板板書教學相比，多媒體數(shù)學教育使得學生的自主性得到最大程度的發(fā)揮，讓學生真真正正成為學習的主人。所以，我們要從小學數(shù)學開始，建立一套合理可行的多媒體現(xiàn)代化教學機制，為日后我國教育事業(yè)的發(fā)展提供有效的解決路徑。

參考文獻：

[1]丁永剛.運用多媒體優(yōu)化小學數(shù)學教學的實踐與體會[J].學園，2015（10）.

[2]陳燕春.論小學數(shù)學教學中如何有效利用多媒體技術(shù)[J].學周刊，2016（35）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 康龍剛（1980.10— ），男，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。