屈鸝 馬仲科

摘 要：就目前情況來看，語文閱讀作為一項可以促進學生綜合發(fā)展的科目，具有很強的實用性，在學生的學習生活中起到了至關重要的作用。不過與其他科目相比，小學語文閱讀更注重于培養(yǎng)學生的外在表現(xiàn)力，然后通過口語能力的培養(yǎng)來促進學生各個方面的有利發(fā)展。這就要求教師在小學語文閱讀教學中切實提高對口語交際能力培養(yǎng)的重視。本文從實際情況出發(fā)，通過研究小學語文教學中學生口語交際能力的現(xiàn)狀，提出提高學生口語交際能力的策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;口語交際能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0130-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.123

從實際情況來看，小學生的思維能力還沒有得到強有力的開發(fā)。在這個階段，他們的自主學習能力與初中生還有著很大的差距，這也就是為什么小學生的成績普遍差距較小的原因。

一、小學語文中口語交際能力培養(yǎng)的重要性

（一）促進綜合素質

在傳統(tǒng)教學模式中，教師一味地對學生進行知識的灌輸，而忽略了學生口語能力的表達，而學生在一味地接受知識的情況下，會漸漸地對學習產生反感的情緒。在枯燥的課本知識的學習中加入實踐能力的訓練，可以極大地促進學生的學習興趣。對小學生口語交際能力的培養(yǎng)可以使其他各個器官有機結合，在多次反復的練習中，不僅提高了表達能力，還提升了邏輯能力，促進智力和表現(xiàn)力的發(fā)展，使學生在日后的學習生活中游刃有余。教師要引導學生最大程度地去進行多方面的學習，在這個過程中，他們會逐漸發(fā)現(xiàn)知識的有趣，會產生強烈的求知欲，對知識的欲望會使他們的思維能力更強，進一步促進學習能力的產生。

（二） 師生協(xié)作，共同進步

現(xiàn)有的教學模式是教師指導學生主動參與學習，在這樣的環(huán)境下，就要求教師與學生達成合作關系，通過教師從旁指導，將學生指引到正確的方向進行學習。這種模式需要師生積極互動，使得學習層面和情感層面雙向發(fā)展，在提高學生學習能力的同時，也增進了師生的情感交流。所以良好的教學設計可以促進師生更好地合作交流。

二、小學語文中口語交際能力的培養(yǎng)策略

目前的小學語文口語教學仍然存在著一些問題，主要是由于缺少相應的系統(tǒng)指導，以及教學形式的不完善等，我認為應該從以下幾點進行改進。

（一）教師的合理指導

教師在進行教學的時候，應該對學生的學習情況和學習方法有一定的了解，只有了解學生的學習情況，才能根據(jù)個體的學習特點去制訂相應的計劃。這意味著現(xiàn)有的語文教學中，學生不再是依靠教師一味地灌輸去吸收知識，而是以自主學習為主，然后再通過教師的從旁指導來完成學業(yè)。因此在教學中，教師要充分發(fā)揮自己引導者的作用，去啟發(fā)學生進行學習，發(fā)掘學生的無限可能性。在師生互動的過程中，學生會有很多種回答，教師也應該及時給予鼓勵，然后利用自己的引導作用來啟發(fā)學生，進行口語交際能力的提升。

（二）開展口語交際活動

兒童好玩的天性使得學生很難安安靜靜地坐下來學習，但是口語交際可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，如果能合理地利用這個特點，就可以把它轉化為優(yōu)點，讓學生在教學中適當?shù)貏悠饋?，可以活躍他們的思維，使他們不再認為學習是一件枯燥無趣的事情。

傳統(tǒng)的教學模式存在一定的弊端，教師只是一味地讓學生埋頭苦學，卻忽略了小學生活潑好動的天性，那么非但不會達到想要的教學效果，反而會讓學生坐立難安，無法將心思放在學習上。而口語交際活動可以很好地調動課堂氣氛，所以教師可從實際情況出發(fā)，在枯燥的閱讀課堂教學中融入口語交際活動，給課堂加點趣味性，使整個課堂活潑起來，從而激發(fā)學生學習的主動性。具體可開展一些有競賽性和體驗性的語文閱讀活動，也可讓學生在課堂上通過角色扮演等方式去進行面對面的交流，學生在動起來的時候也會更容易地吸收所要掌握的知識，通過這種方法可以充分提高學習的有效性。

三、結語

顯而易見，現(xiàn)在教師在進行知識講解的同時，更注重學生思維能力的培養(yǎng)，使學生在輕松有趣的學習氛圍中增強學習能力，做到“授之以漁”，而不僅僅是“授之以魚”。目前看來，由于小學生天性活潑不易被管理，形象思維能力遠遠高于抽象概括能力，即小學生更易對自己身臨其境感受到的事物感興趣，所以在平時的小學教學過程中，教師應把握好學生學習的特點，根據(jù)實際情況來培養(yǎng)學生的口語交際能力，讓小學生在輕松愉快的學習環(huán)境中感受知識的魅力，因此進行閱讀教學就顯得異常關鍵。

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[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 屈鸝（1981.5— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學語文教學。

馬仲科（1986.8— ），男，漢族，甘肅靜寧人，二級教師，研究方向：小學教育。