杜憲

摘要：為了健全教育質量保障體系，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出現(xiàn)階段我國高等教育發(fā)展的核心任務是要全面提高高等教育的質量，以專業(yè)為單位去培養(yǎng)人才，明確適當?shù)慕虒W目標，制定合理的規(guī)格和課程體系，配備良好的師資力量和設備，使得教學質量水平符合社會發(fā)展，本文就如何提高教學質量進行探索。

關鍵詞：高等教育;教學質量;持續(xù)改進

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）018-0440-01

我國高等教育在現(xiàn)階段的發(fā)展中已有些許成就，小到學生、科研人員以及行政人員，大到高校所需的教學儀器和教學樓，兼顧高校所創(chuàng)造的各種社會服務職能、科研環(huán)境等都多多少少有了一定的進展，取得一些標志性的科研成果，但是如今我國高等教育規(guī)模不斷擴大，也出現(xiàn)了一些教育質量問題，現(xiàn)對其進行分析。

一、高等教育質量面臨的現(xiàn)實問題

1.高等教育的投入不足

好的質量必定耗費較高的成本，因此投入的資金、人力等都需要與目標質量成比例，早在21世紀初世界銀行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，高收入國家其所投入的教學經(jīng)費占國內總GDP均值的4.8%，但是低收入國家投入的教學經(jīng)費占國內總GDP均值的5.6%。近些年來，我國投入的教育經(jīng)費呈現(xiàn)出逐年增加的趨勢，但與一些發(fā)達國家相比仍然有些差距，投入的不足還會導致人才的流逝和質量的下降，師資力量是一個學校教育質量的中堅力量，國際評估體系認為效益最好的師生比為14：1，但就目前觀察師資隊伍的人員遠不及學生的成員數(shù)增長迅速，那么教學質量就難以保障了。

2.高校生源質量的下降

課堂質量除卻教師的影響就是學生的學習能力，高等教育的普及導致招生人數(shù)直線上升，其規(guī)模不再只是招少部分的優(yōu)秀學生，而是對大多數(shù)普通學子來設定的，因此生源質量在逐步下滑，導致在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，高校需要花費大量的精力，但其結果也未必滿足目標的需求，大眾化的高等教育應該是兼顧生源質量與教學質量為統(tǒng)一的教育，不應該為了數(shù)量而降低質量，不顧學生質量而盲目辦學的教育，只會讓高等學校的特色逐漸抹去，存在教育質量下滑問題。

3.高校培養(yǎng)模式的矛盾

目前我國的高等教育體系主要是由不同層次、不同類型的學校以金字塔形態(tài)構成，位于頂尖的為研究型，為培養(yǎng)一流的精英而存在，中層是為社會需要而培養(yǎng)的大部分人才，而最下層是對專門的、實用性的人才培養(yǎng)所設置的學校，但許多高校忽略自身學校的特性，盲目向精英教育靠攏，制定的教育方案不適用于學生的學習能力，也不符合本校的人才培養(yǎng)模式，此時就需要對人才培養(yǎng)方面存在的問題進行改善，構建一套與自身特點相匹配的高校培養(yǎng)模式，以期更好的提高高等教育教學質量。

二、高等教育質量的提升路徑

1.以人才培養(yǎng)為核心

對于高等學校而言，人才培養(yǎng)是始終如一的任務，但是也需要兼顧社會服務、科學研究和文化傳承，教育的重點不單是對知識的傳授，主要是對能力的培養(yǎng)，例如學習能力、理解能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等，借助多種渠道來有效激發(fā)學生的參與熱情和積極性，培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及實踐操作基礎，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的綜合型人才，使其更好的滿足時代發(fā)展需求。因此注重科研的發(fā)展，要明白科研是學習的生命線，在科研的過程中鍛煉了教師對新知識的創(chuàng)造量和實用性，也提高了學生對基本方法的掌握和對待科研的意識，范海斯指出教學、科研、社會服務都是大學的主要職能，因此在履行科研的教學上還要兼顧對社會服務職能與文化傳承職能的發(fā)展，利用社會推動大學的變革和發(fā)展。

2.加大教育經(jīng)費的投入

通常情況下，對人才進行高質量的培養(yǎng)一定要基于一定的經(jīng)費支撐，小到教材大到實驗室器材購買、實驗室的建立都需要財力的支撐，對于教師的有效獎勵以及讓優(yōu)秀的科研人員駐足的利益政策都涉及到經(jīng)費的投入，有了足夠的資金，就可以發(fā)展多元化的教育，提供給學生更優(yōu)質、完善的教育服務，例如各個針對各個學科配備的基本設施，滿足學科研究需要的實驗環(huán)境等都需要足夠的資金來保證，盡最大可能從全方位考慮，以此來確保高等教育工作的順利進行。

3.樹立正確高等教育質量觀

在不同時期高等教育質量觀具有不同的特性，之前主要體現(xiàn)在學生的入學率，現(xiàn)在更注重的是學生的學習能力，隨著高等教學的擴大，其教育質量需要面臨更多挑戰(zhàn)和問題，此時就需要各個高校和師生樹立與現(xiàn)代化建設和時代發(fā)展相匹配的高等教育質量觀，并從可持續(xù)發(fā)展、改革創(chuàng)新的視角，樹立發(fā)展的、全面化的、多樣化的高等教育質量觀，多樣化體現(xiàn)在不再一味追求“精英教育”和整齊劃一，讓學生在學習上有更多的自主權;發(fā)展性體現(xiàn)在用發(fā)展的眼光看待高校教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，在追求量的同時也要制動質的規(guī)定;而全面化指不再去單一的、片面的看待高等教育的質量，不單一的從某一個方面去確立其質量的高低，因材施教，認清楚學校本身的定位，制定符合自身特色的教學體系，注重學生的全面發(fā)展。

三、結語

高校教育是為社會培養(yǎng)推動社會發(fā)展的重要型人才，但并不是全部都有這樣的高要求，要全面、系統(tǒng)的認識學校本身，明白自己在金字塔里占據(jù)的地位和承擔的責任，才能有目標的培養(yǎng)專業(yè)型人才，以期更好的發(fā)揮高等學府的創(chuàng)新與傳承職能，為社會發(fā)展提供所需要的高素質、優(yōu)秀人才。