摘 要：民間游戲是指在我國九百六十萬平方公里的土地上廣為流傳著的，具有別具一格的地域特點與生活氣息的游戲。民間游戲在一代人中不斷更新、改變，又傳授給下一代人，這種代代相傳的游戲擁有其獨特的趣味。傳統(tǒng)民間游戲的廣為流傳是以這些游戲的普適性、娛樂性和群眾性為基礎(chǔ)而進行傳承的，但是隨著我國城市化進程的不斷推進與深化，民間游戲距離兒童的生活與學(xué)習(xí)越來越遠。然而，值得肯定的是民間游戲仍然具有很高的文化傳承價值與教育意義，尤其是在幼兒教育方面，民間游戲可以通過其別致的玩法、取材的便利而應(yīng)用于幼兒的一日生活之中，發(fā)揮出民間游戲的教育價值。

關(guān)鍵詞：民間游戲;幼兒;一日生活

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0171-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.160

對于小孩子來說，尤其是幼兒，游戲占據(jù)了他們每日生活的絕大部分時間，幼兒的教育在很大程度上也是通過幼兒教師帶領(lǐng)幼兒做游戲?qū)崿F(xiàn)的，正所謂寓教于樂，幼兒教育完美體現(xiàn)了這一個詞語的真正內(nèi)涵。民間游戲是小孩子生活、學(xué)習(xí)中不可或缺的重要組成內(nèi)容，同時也是孩子們的童年記憶中的美好回憶。即便是日后漸漸長大，變得成熟，但是幼兒時期玩過的游戲仍然留在回憶中，那些帶著濃濃的生活特點與氣息的民間游戲不僅伴隨著幼兒的成長，而且能夠在一定程度上開發(fā)幼兒的智力，帶給幼兒獨特的游戲體驗與樂趣。

一、民間游戲?qū)τ谟變荷畹闹匾饬x

（一）民間游戲滿足幼兒的精神需求

游戲是幼兒生活、學(xué)習(xí)中的重要組成內(nèi)容，它占據(jù)了幼兒的大部分時間與精力，幼兒通過做游戲得到身心的發(fā)展與精神需求的滿足。處在幼兒階段的孩子對于外界的感知能力正處在發(fā)展的階段，幼兒的身心健康與精神需求都需要得到更細致的關(guān)注與引導(dǎo)。民間游戲以中華民族傳統(tǒng)文化為積淀，來自民間，來自大眾，主要是根據(jù)人們在生活中的需要和經(jīng)驗而創(chuàng)編的，與幼兒的現(xiàn)實生活狀態(tài)緊密相連，幼兒教師通過帶領(lǐng)幼兒以做游戲的方式獲得身體上的鍛煉和心情上的愉悅，使幼兒形成對外部環(huán)境的感知能力，體會到游戲的快樂，從而得到精神上的滿足。

（二）民間游戲促進幼兒成長

民間游戲與幼兒的每日生活進行有機融合，不僅能夠豐富幼兒的日常活動內(nèi)容，而且能夠促進幼兒的健康發(fā)展，與此同時，也使得幼兒教育的生命力與開放性得到完善與提高。適用于幼兒的民間游戲能夠被幼兒快速地理解并掌握，幼兒通過有意識地模仿，表現(xiàn)出對外部環(huán)境的真實體會與感知，這對于幼兒的發(fā)展具有關(guān)鍵作用。例如，類似于丟手絹的民間游戲需要奔跑、反應(yīng)等方面的能力，進行這類的游戲可以鍛煉幼兒的奔跑技能與應(yīng)變能力，幼兒的協(xié)調(diào)與平衡能力也能得到一定程度的鍛煉與發(fā)展。不僅如此，游戲還可以提高幼兒對外部環(huán)境的感知能力，幼兒可以通過游戲感受到我國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，而一些分組進行的游戲還能夠培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作的精神，提高幼兒的合作能力。

二、民間游戲的滲透方法

（一）將民間游戲應(yīng)用于教學(xué)活動

由于幼兒還沒有形成一個獨立、完整的學(xué)習(xí)思維與體系，因此，教師進行的幼兒教學(xué)活動大部分都是以游戲的形式進行的。在幼兒教學(xué)活動中，教師通過運用民間游戲，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)游戲的結(jié)構(gòu)與過程，并將教學(xué)通過游戲的方式表現(xiàn)出來，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的同時又能夠帶給幼兒快樂的學(xué)習(xí)體驗，可謂一舉兩得。例如，教師可以通過教導(dǎo)幼兒“小老鼠，上登臺，偷油吃，下不來……”這樣的民謠，以小老鼠為反面教材，在教師為幼兒講解的過程中，幼兒就會產(chǎn)生行為意識，對偷吃東西的概念也有了一定的認識。這樣的教學(xué)活動不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)幼兒的感知能力。

（二）用民間游戲填充碎片時間

幼兒的每日生活中有許多碎片化的時間，教師可以用耗時少、不費勁的民間活動將幼兒的生活串聯(lián)起來，充分地利用游戲豐富幼兒的零散時間。例如，幼兒在等待餐飯時，往往會略顯焦急，這時，教師可以用做游戲的方式吸引幼兒的注意力。教師可以采用“木頭人”的游戲，讓一個或幾個幼兒一起念出“一二三，木頭人”，說完后所有人都不許動、不許說話，誰先忍不住誰就輸了。教師還可以采用適當(dāng)?shù)莫剳头绞綄τ變哼M行“激勵與懲罰”，贏了游戲的幼兒可以獲得小紅花或其他形式的獎勵，輸了的幼兒則需要為大家表演一個節(jié)目。這樣的餐前游戲能夠減少幼兒焦急等待的情緒，讓幼兒在歡聲笑語中進行下一項活動。

（三）將民間游戲融入戶外活動

幼兒園及幼兒教師出于幼兒的安全考慮，可能會減少幼兒戶外活動的時間，但是如果以民間游戲的形式帶領(lǐng)幼兒進行活動，那么幼兒的戶外活動將不再是幼兒教師頭疼的問題。民間游戲中有很多種類，其中一種體育游戲?qū)τ變旱捏w力和活動的范圍有所要求，室內(nèi)的游戲時間過長會讓幼兒產(chǎn)生一定的厭煩情緒，因此，適當(dāng)帶領(lǐng)幼兒進行室外活動是十分必要的。教師可以與幼兒進行“老鷹與小雞”的游戲，這類的體育游戲能夠鍛煉幼兒的應(yīng)變能力與奔跑能力，豐富幼兒的每日游戲活動內(nèi)容。

三、結(jié)語

我國的民間游戲種類繁多，適當(dāng)?shù)貙⒚耖g游戲與幼兒的日益生活學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，能夠促進幼兒的感知能力，使幼兒的身心得到健康的發(fā)展。因此，幼兒園與幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重民間游戲的教育意義與價值，充分發(fā)揮民間游戲的正面作用，提高幼兒的一日生活質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李姍澤.學(xué)前教育應(yīng)重視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——論民間游戲在幼兒園課程資源中的地位和作用[J].課程·教材·教法，2005（5）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 姚俐麗（1980.6— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：幼兒園音樂教學(xué)。