摘 要：“生本教育”理念將課堂教學中依靠教師的教，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽繉W生主動學習，充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性。教師可重點探討“生本教育”理念在初中生物課堂教學中的應用，旨在探索提高初中生物課堂教學效率和學生自主學習能力的新方法。

關(guān)鍵詞：生本教育;初中生物;教學實踐

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0093-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.086

隨著新課程教學改革的逐步深入以及對學生綜合素養(yǎng)的要求不斷提高，教育部門和各個學校都在積極探索新的教育理念和方法，將促進學生的全面發(fā)展和健康成長作為教育工作的重中之重，努力將學生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高文化水平、高技能的綜合型人才。我根據(jù)自身對生本教育理念的踐行，獲得了一些新的認知和教學方法的突破，在下文中進行探討。

一、 生本教育內(nèi)涵

“生本教育”理念是由郭思樂教授創(chuàng)立的，是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育理念。其將課堂教學中依靠教師的教，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽繉W生主動學習，充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性。生本教育主張先做后學，先會后學，先學后教，不教而教，以學定教。生本教育更加注重開發(fā)學生的潛能，讓學生學會自己體悟，主動學習，讓教師的教為學生的學服務。其改變傳統(tǒng)的教學模式，通過學生感受、體悟和提升三個階段進行課堂教學，給學生提供感悟生活獨立思考的機會。同時，也可以將課堂教學延伸到家庭和社會中，實行大課堂的聯(lián)動，建立真正的生態(tài)課堂，幫助學生完成感受知識、接受知識和創(chuàng)新思維的全過程，達到自主學習的目的。

二、 生本教育在初中生物課中的實踐應用

（一） 以學生為本，充分發(fā)揮學生主觀能動性

生本教育模式改變以教師為主、教材為重的傳統(tǒng)教學模式，讓學生不再呆板填鴨式、死記硬背的學習。其以學生為本，讓學生發(fā)揮主觀能動性，主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題。我將此教學模式應用到生物課堂中，取得了良好的教學效果。例如，在學習種子一課時，我給學生布置課下作業(yè)，讓大家搜集常見植物的種子，并拿到課堂上觀察討論這些種子的外形結(jié)構(gòu)和內(nèi)部特征，并結(jié)合課本寫出觀察報告和結(jié)果，再讓學生之間溝通交流學習心得并派代表發(fā)言。這樣的創(chuàng)新模式真正做到了“先做后學，先學后教”，使學生與教師配合的更加緊密，課堂氣氛更融洽。在交流過程中，教師要隨時給予學生引導和設置問題，讓學生通過查閱資料或者其他途徑獲得更多知識。最后教師把握知識主線，進行總結(jié)發(fā)言和具體講解，而學生是帶著問題來聽的，所以明顯更加認真，大大提高了課堂效率。

（二） 角色互換，以小組形式開展探究性學習

以教師為中心的課堂教學主要是教師講解知識，對于學生是否真正學到了知識，學到什么程度，教師是無法預估的，因此教學效果一般，學生死記硬背無法對知識內(nèi)化吸收。將生本教育理念引入生物課堂，大大改觀了教學狀態(tài)，教師不再是主角，課堂教學更加尊重學生、依靠學生，一切以學生學習為主。我將學生分成自然學習小組，然后根據(jù)課本知識和重點內(nèi)容設置好問題，讓小組進行討論探究，并在小組學習中不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題。同時每組學生還可以利用課本、網(wǎng)絡信息和課外書資源進行知識擴展，再在小組發(fā)言時進行分享。通過這樣的探究性小組學習，不僅給學生提供了主動學習的機會，也使得學生之間的交流和配合更加順暢，學習興趣更加濃厚，真正做到了“以學定教”，教師在此發(fā)揮著控制全場的配角作用，負責幫助學生答疑解惑，并將學習的主動權(quán)交給學生。

（三） 讓學生參與生物實驗過程，并給學生提供體驗大自然的機會

生本教育理念不僅主張讓學生接受知識，更注重學生的體悟和能力的培養(yǎng)，這與初中生物課的教學不謀而合。教師可以在生物實驗課程中充分利用生本教育理念，讓學生觀看實驗、動手操作實驗，還可以將學生從教室領(lǐng)向大自然，感受生物教學的魅力。例如，在學習“細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能”一課時，我除了讓學生認真研讀課本，了解細胞的變化、結(jié)構(gòu)和規(guī)律，以及不同生物模型的細胞特點，還將顯微鏡搬到課堂，讓學生自己操作，熟練掌握顯微鏡的使用方法，并讓學生按照實驗步驟自己制作標本，寫實驗報告。通過整個流程的體驗和操作，學生都對細胞有了更深的了解，也培養(yǎng)了學生對生物學習的興趣。又比如在學習“調(diào)查我們身邊的生物”一課時，我開展了一堂生動的戶外課，先將學生分組，然后讓每組都出具調(diào)查方案和調(diào)查對象，接著走出教室，走進大自然開展戶外活動采集標本、拍照片，最后寫成調(diào)查報告。通過這樣的體驗，可以看出學生都樂在其中，積極主動的思考，并將課本知識與生活印證，大大的開闊了眼界。

三、 結(jié)語

初中生物課是與自然和生活緊密相連的課程，也是培養(yǎng)學生生物興趣和奠定學習基礎(chǔ)的重要階段，通過我對生本教育理念的實踐，提高了課堂效率，使課堂氣氛更加和諧融洽，學生更愿意主動探索生物奧秘，大大提高了學生的積極性和主動性，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

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[3]張研.淺議在課堂教學中落實生本教育[J].科學咨詢，2018（37）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 陸正蓮（1979.10— ），女，漢族，江蘇海門人，中學一級，研究方向：蘇科版初一初二生物教學。