摘 要：節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，也是音樂(lè)的第一基石。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練特別重要，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)段要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的節(jié)奏感訓(xùn)練。培養(yǎng)節(jié)奏感的主要方式是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的節(jié)拍節(jié)奏感、鮮明和靈敏的音準(zhǔn)音色、豐富生動(dòng)的情感表達(dá)和想象力等各方面的音樂(lè)感知能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)教學(xué);節(jié)奏感;訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）23-0155-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.144

培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是小學(xué)音樂(lè)教育的主題之一。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以舒緩日常學(xué)習(xí)壓力，提高審美情趣，豐富綜合素質(zhì)。奧爾夫說(shuō)：“兒童的音樂(lè)教育應(yīng)先從節(jié)奏教學(xué)開(kāi)始?！痹谝魳?lè)課堂中，教師幫助學(xué)生建立良好的內(nèi)心樂(lè)感和節(jié)奏感尤為重要。

一、興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感知力

要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的音樂(lè)感知力，可以從培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣入手。小學(xué)生日?；顒?dòng)最多的是游戲，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏并模仿節(jié)奏，進(jìn)而用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏，在模仿與表現(xiàn)的過(guò)程中對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生理解與興趣。例如，在教學(xué)湘藝版三年級(jí)上冊(cè)歌曲《打秋千》之后，組織學(xué)生舉行“小型演唱會(huì)”，一名學(xué)生演唱歌曲，其他學(xué)生用“聲勢(shì)”動(dòng)作“拍手、拍腿、劃圈、打響指”來(lái)表演配合，這種有趣的互動(dòng)方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知力。

二、 關(guān)注聆聽(tīng)，有效體驗(yàn)節(jié)奏的多元性

音樂(lè)被人們所感知依賴(lài)的是人的聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)能力也就是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生帶到大自然中，讓他們傾聽(tīng)最為自然的聲音，感受這些聲音的節(jié)奏并加以模仿，然后用合適的音樂(lè)來(lái)替代這些聲音，讓他們進(jìn)一步感受這些音樂(lè)的節(jié)奏，從而對(duì)音樂(lè)節(jié)奏有更進(jìn)一步的理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的興趣。如在湘藝版一年級(jí)下冊(cè)《小螺號(hào)》欣賞課導(dǎo)入時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，由淺入深，找一些規(guī)律性較強(qiáng)節(jié)奏單一的海水與螺號(hào)的聲音。通過(guò)聆聽(tīng)對(duì)比這兩種聲音的長(zhǎng)短，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)不同聲音的節(jié)奏有沒(méi)有彼此的聯(lián)系。

三、 結(jié)合朗誦，加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏認(rèn)知力

語(yǔ)言是音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)源之一。語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)，從語(yǔ)言節(jié)奏出發(fā)來(lái)訓(xùn)練音樂(lè)節(jié)奏可以提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知力。在歌曲學(xué)唱前，先教學(xué)生如何在說(shuō)話時(shí)該停頓的地方停頓，不該停頓的地方連貫。當(dāng)學(xué)生掌握了語(yǔ)言節(jié)奏后對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏理解與掌握也會(huì)更加容易。在音樂(lè)課堂中，教師可以結(jié)合音符的時(shí)值與歌詞，指導(dǎo)學(xué)生按固定節(jié)奏朗誦歌詞內(nèi)容。

四、創(chuàng)新節(jié)拍，強(qiáng)化學(xué)生節(jié)奏型訓(xùn)練

音樂(lè)節(jié)拍常見(jiàn)的有二拍、三拍等，二拍是一強(qiáng)一弱均勻地出現(xiàn)，三拍則是一強(qiáng)兩弱不均勻地出現(xiàn)。這兩種拍子是基礎(chǔ)節(jié)拍，節(jié)拍感的訓(xùn)練也應(yīng)當(dāng)從這兩種節(jié)拍入手。在學(xué)生掌握后，可以進(jìn)行拍子組合，使用兩個(gè)二拍形成四拍，兩個(gè)三拍形成六拍，以及一個(gè)二拍和一個(gè)三拍形成混合拍等等。并同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生不同節(jié)拍所要表達(dá)的不同情感，不同意境。

節(jié)拍感的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)節(jié)奏感的訓(xùn)練中，開(kāi)始時(shí)可以選用節(jié)拍感清晰的樂(lè)曲，從簡(jiǎn)單節(jié)拍入手進(jìn)而掌握常用節(jié)拍。例如，在教學(xué)《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，教師可以幫助學(xué)生自發(fā)地去理解二拍子歌曲富有動(dòng)感的節(jié)奏，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)設(shè)計(jì)出動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的快慢強(qiáng)弱等，以此訓(xùn)練和提高學(xué)生的節(jié)奏感。

五、轉(zhuǎn)變方式，融合打擊樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練

許多教師在進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練時(shí)常采用拍巴掌、跺腳的方式，不難發(fā)現(xiàn)，初期成效不錯(cuò)，但幾個(gè)月之后學(xué)生就會(huì)厭煩。所以，此時(shí)加入打擊樂(lè)器學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生耳目一新，學(xué)生會(huì)有興趣嘗試每一樣樂(lè)器。如碰鈴、三角鐵、響板、砂槌、木魚(yú)等，而在使用這些樂(lè)器時(shí)肢體的動(dòng)作幅度不會(huì)很大，可以使學(xué)生更容易將注意力集中在打擊樂(lè)器的頻率和停頓的時(shí)間上，如此也就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的：對(duì)音符時(shí)值的理解和記憶。

當(dāng)學(xué)生能夠熟練使用幾種打擊樂(lè)器時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更改教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生去尋找一些在日常生活中能夠發(fā)聲并且與所使用的打擊樂(lè)器音質(zhì)、音色相近或相同的物品來(lái)代替已經(jīng)熟練使用的打擊樂(lè)器。這樣可以保證學(xué)生擁有持續(xù)的新鮮感，繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)中的節(jié)奏。

六、巧妙示范，提升學(xué)生節(jié)奏審美能力

當(dāng)今社會(huì)，隨著生活水平的不斷提高，很多學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)開(kāi)始了鋼琴、小提琴的學(xué)習(xí)，這樣就使運(yùn)用演奏技巧來(lái)鍛煉小學(xué)生的節(jié)奏感成為可能。課堂中，教師用樂(lè)器演奏樂(lè)曲時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察教師的動(dòng)作以及肢體隨著樂(lè)曲旋律發(fā)生的變化，從中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的變化，長(zhǎng)期的示范演奏可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，并最終提升學(xué)生的節(jié)奏感。另外，在樂(lè)器欣賞課堂上，教師可以利用多媒體手段展示不同的樂(lè)器表演，并組織學(xué)生觀看，觀看完之后要求學(xué)生對(duì)所演奏的樂(lè)器進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和賞析，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

總之，音樂(lè)影響人的一生，音樂(lè)教育舉足輕重，節(jié)奏感的培養(yǎng)是學(xué)好音樂(lè)的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)一切事物的黃金時(shí)期，尤其是音樂(lè)，在小學(xué)時(shí)期打下堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)至關(guān)重要。有良好音樂(lè)素養(yǎng)的人在審美、情操等方面都會(huì)表現(xiàn)出不同。作為小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)積極探索音樂(lè)教學(xué)的嶄新途徑，全力培訓(xùn)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，充分體現(xiàn)音樂(lè)的意義和作用，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 李?lèi)?ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：吳伊娜（1977.6— ），女，漢族，福建福鼎人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。