摘 要：核心素養(yǎng)在社會當中引起了廣泛的關注，關于如何在數(shù)學教學當中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師要樹立先進的教學理念，使用豐富的教學方式來實施和開展教學，并且注重增強教學內(nèi)容的綜合性，找到科學的評價體系，推動素質教育的落實。要構建核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學課堂教學，教師要更新教學理念，提升教學內(nèi)容的科學性和方式的多元性，構建合理評價模式，以為教學工作的實施提供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;課堂教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0107-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.097

核心素養(yǎng)是一些事件的本質和靈魂，在這樣的背景下，人們對教育進入一個更加深層次的思考中，同時也能夠為教師的教學和教育工作提供更加具有參考性的標準。高中數(shù)學教師要主動與我國新課程改革的需求相適應，同時也要從我國高中數(shù)學課程設置所存在的問題角度出發(fā)，以數(shù)學核心素養(yǎng)作為重要的基礎，勾勒出我國高中數(shù)學教師課程體系的重要標準和模式。我國教育倡導的是對學生的基礎性、整合性和創(chuàng)新性的精神和能力進行培養(yǎng)，高中數(shù)學教育是推動學生全面發(fā)展個性特色的一個重要學科，同時也是促進高中數(shù)學知識傳授轉換的一種重要的思想和核心的素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)視域下的數(shù)學課堂教學意義

在高中數(shù)學學科中，發(fā)展核心素養(yǎng)是對我國所提出的立德樹人根本任務的一項重要的舉措，同時也可以更好地適應世界教育改革發(fā)展的趨勢，使我國參與國際競爭力的迫切需求得到滿足。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，同時也是對宏觀教育理念、培養(yǎng)目標和具體教學實踐進行連接的中間環(huán)節(jié)。在核心素養(yǎng)的幫助之下，黨的教育方針能夠得到實現(xiàn)，同時也能夠轉換成教育教學實踐課可用、能夠使教育工作者更加容易理解的一些具體要求。

二、核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學課堂教學存在的問題和解決對策

（一）更新教學理念

當前我國高中數(shù)學教學中，有的教師教學理念過于陳舊，沒有能夠結合素質教育和新課程改革的要求進行及時的更新。有些教師不了解數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，有些教師對數(shù)學核心素養(yǎng)的了解不夠深入，缺乏對數(shù)學核心素養(yǎng)深入研究，因此對于高中數(shù)學核心素養(yǎng)的理解和體悟都不夠深刻。在我國高中數(shù)學教學中，有些教師的教學積極性不高，有的教師以應付式的態(tài)度應對教學?；诖?，我國的高中數(shù)學課堂教學在核心素養(yǎng)的視域下，首先要注重教學理念的更新，學校和上一級教學主管部門要針對高中數(shù)學教師在自我研修能力的提升方面，提出了加強數(shù)學核心素養(yǎng)的學習和研究的相關策略，提升數(shù)學教師的綜合素養(yǎng)以及研究能力。教師要對教師本身應該具備的新型教學理念進行探討和分析，提出教學理念更新和落實的具體方式，將其落實到高中數(shù)學的課堂教學當中，例如對于空間想象能力的培養(yǎng)要注重實用探究式的教學理念。

（二）提升教學內(nèi)容的科學性和方式的多元性

當前，我國高中數(shù)學的教學內(nèi)容枯燥乏味性比較突出，教師在內(nèi)容的選擇和處理上缺乏藝術性，教學方式過于單一，傳統(tǒng)填鴨式的教學模式占據(jù)主導地位，磨滅了學生的數(shù)學學習興趣。部分教師在教學的實施當中，高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培育方式缺乏科學性，因此導致學生的數(shù)學核心素養(yǎng)培育效果不理想。教師應該對自己的教學方式進行創(chuàng)新，對傳統(tǒng)教學方式進行轉變，凸顯出學生在課堂學習當中的主體地位，同時發(fā)揮自身的主導作用。找到數(shù)學教學內(nèi)容優(yōu)化方面的具體策略，要善于為學生設置合理的教學內(nèi)容，同時對教學內(nèi)容進行科學化、藝術性的處理。例如：在空間想象核心素養(yǎng)的培育中，教師可以使用多媒體工具和數(shù)學動態(tài)軟件培養(yǎng)學生的空間想象能力;在數(shù)學建模核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師可以把課堂轉移到實踐當中，一方面提高學生的學習興趣，另一方面使學生的實踐能力和解決問題的能力得到提升。

（三）構建合理評價模式，推進素質教育

我國高中數(shù)學的教學評價模式往往以考試成績作為評價的依據(jù)，忽略了對學生綜合性的評價。高中數(shù)學中應試教育的影子較為明顯，素質教育的落實不夠到位。教師在教學的評價當中，要使用多元化的方式，除了以考試的成績作為參考的依據(jù)，還要注重學生平時的表現(xiàn)和進步。教師應該在教學的實施過程當中，落實素質教育的具體要求，在課堂的提問環(huán)節(jié)中，著手提升課堂提問的藝術性，引導學生思考，為數(shù)學核心素養(yǎng)的培育提供有效的渠道。在新的課程標準當中對于核心素養(yǎng)的評價已給出來具體的案例，教師要用好這些案例，使素養(yǎng)得到培育，素質得到養(yǎng)成。

核心素養(yǎng)的提出體現(xiàn)出了人們對于人才培養(yǎng)問題的思考，學科核心素養(yǎng)是育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習逐步形成的正確的觀念，同時也是學生的必備品格和關鍵能力。高中數(shù)學核心素養(yǎng)的教學改革，需要立足高中數(shù)學核心素養(yǎng)的科學性特征，同時對當前存在的問題進行客觀的思考，找到合理的教學策略，提升教學的有效性和核心素養(yǎng)培育的有效性。

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[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：于水蓮（1989— ），女， 漢族， 遼寧盤錦人，中教一級，研究方向：數(shù)學教育。