摘 要：課堂教學是教學的重要形式，是學生學習知識、鍛煉能力的重要方法。數(shù)學是高中階段的重點學科，可以說和語文、英語三分天下。但是，課堂的學習時間較短，很多高中教師多次強調(diào)時間不夠用，正講到關(guān)鍵的地方下課鈴聲響了，學生的思路以下就被打散了。所以，這就需要對高中數(shù)學課堂進行教學探索，將提高課堂教學有效性作為數(shù)學教學的標準。本文對于數(shù)學課堂有效性的探究主要是從情境創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化課堂教學模式和實施評價等幾方面進行，希望可以達到提高高中數(shù)學課堂教學有效性的目的，促進學生數(shù)學成績的提高和綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;課堂教學;素質(zhì)教育

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0079-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.069

隨著教育改革的深入發(fā)展和素質(zhì)教育觀念的提出，提高高中數(shù)學課堂教學有效性成為了學校和家長共同的盼望標準，這也是每一位數(shù)學教師的工作重點。每節(jié)課的時間只有45分鐘，說短不短，可也不長。對于學習來說，45分鐘的閱讀可能會給人慰藉，但45分鐘的知識傳授和探究還遠遠不足。在課程改革的背景下，數(shù)學課堂教學有效性成為了教育的重點，也是所有數(shù)學教師都繞不過去的話題。那么，究竟采取怎樣的措施才能達到提升高中數(shù)學課堂教學有效性的目的呢？我們接下來進行具體探究。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

情景教學是中小學課堂常用的教學手段，放在高中階段就會演化為創(chuàng)設(shè)情境，也同等適用。創(chuàng)設(shè)情景顧名思義，主要是通過創(chuàng)設(shè)一種生動形象的教學場景來促進學生對于知識的理解和運用。情景教學法首先要擁有明確的教學目標，即在情境創(chuàng)設(shè)過程中，數(shù)學教師應該以課本實際內(nèi)容為基礎(chǔ)，將課本教材要求的教學目標和情景活動的主旨聯(lián)系在一起，并在適當?shù)臅r機進行引導和啟發(fā)，做到課本知識和情景活動的一致性和平衡性。

情景教學還要激發(fā)學生的學習興趣。情境創(chuàng)設(shè)的主要目的就是更好地進行課堂教學，而情景教學生動和形象的特點會直接激發(fā)學生的好奇心，學生就會產(chǎn)生學習的興趣。探究與思考是數(shù)學學習的最直接方式，所以教師必須合理安排課堂結(jié)構(gòu)，給予學生思維的空間，將所學知識與他們的日常實踐相聯(lián)系。其實，情景教學的發(fā)生是從思維認知的過程改變學生對于傳統(tǒng)事件的認知條件。當實際發(fā)生的事情和他們原本存在的印象發(fā)生差異時，求知和興趣就會成為短期內(nèi)行為的主要因素。基于此種情況，高中數(shù)學課堂的有效性自然會得到提高。

二、優(yōu)化課堂教學方式，提高教學效率

學習效率是高中數(shù)學課堂有效性提高的重要保障，而要提高學生的學習效率，就需要改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，對教學結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新，將數(shù)學知識的重點和難點明確標準出來，這就要求教師在教學內(nèi)容的設(shè)計過程中，要充分考慮教學目標和教學內(nèi)容設(shè)計的一致性以及內(nèi)在的銜接性。這是一種數(shù)學教學過程的邏輯體現(xiàn)。教學方式是教學活動的基本形式和具體實施過程，從一定意義上講，是影響提高教學效率的重要條件。傳統(tǒng)的教學方式以講授為主，“填鴨式”教學是其最主要的表現(xiàn)。而隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入發(fā)展，課堂教學形式要以學生為主體，進行富有特色的教學體驗。

抽象性是數(shù)學知識的本質(zhì)屬性，要想提高數(shù)學知識的學習效率，就要做到化抽象為具體，將復雜的問題簡單化。例如，在教學“對等腰梯形的認識”知識時，教師通過多媒體播放器展示等腰梯形的圖片模型，在屏幕上展示等腰梯形的變換和構(gòu)成，在結(jié)合圖形變換的過程中對于等腰梯形的概念進行充分的理解，并可以讓學生在圖形展示過程中印證概念的準確性。這種直觀的形象思維模式可以起到化抽象為具體的作用。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代數(shù)學教學的需求，只有優(yōu)化教學方式，提高學習效率，才能提高數(shù)學課堂教學的有效性。

三、對學生要進行正確評價

評價是影響學生學習質(zhì)量的重要因素，也是提升高中數(shù)學教學有效性的重要條件。學生都會非常在意教師對自己認可，有時候教師的一句客觀評價會對學生產(chǎn)生重要影響。在數(shù)學課堂教學中，學生會提出很多問題，但真正有價值和意義的卻不是很多。要把學生從這種狀態(tài)中解放出來，需要進一步優(yōu)化課程提升專業(yè)技能，教師不要在學生提出問題后就急于進行對錯的判斷，要對問題提出的原因和過程進行探究。

要引導學生體驗和感受數(shù)學的學習價值，增強對數(shù)學的自我感知，最終完成學習活動。問題的提出不在于正確和錯誤，而是要對其來源和影響進行判斷，因為這是學生在獨立思考基礎(chǔ)上從自己的認知基礎(chǔ)出發(fā)獲得的最真實的想法和感受。正確的評價形式會給學生一個相對寬松的學習空間，會起到降低學生學習壓力的作用，而且對于學生的思維能力也會有一定的促進作用。

高中數(shù)學課堂教學的有效性是教育發(fā)展的共同追求，也是提高學生成績和能力的重要標準。筆者從提高高中數(shù)學課堂教學有效性的措施出發(fā)，提出了創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化課堂教學方式和進行正確評價三種具體可行的方法，以期為廣大數(shù)學教師提供一定的借鑒與參考。

參考文獻：

[1]劉憲彪.淺談新課改條件下如何提高高中數(shù)學教學的有效性[J].中國校外教育，2013（2）.

[2]韓若瑩.提高高中數(shù)學課堂教學的有效性的實踐與思考[J].教育界，2011（7）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 魏育椿（1982.10— ），男，漢族，甘肅民勤人，中學一級，研究方向：中學數(shù)學教學。