摘 要：素質(zhì)教育的全面落實(shí)和新課改的不斷深入，讓初中語文教學(xué)悄然發(fā)生著變化，課本劇在教學(xué)中也就有了立足之地，這種教學(xué)形式借鑒了話劇的表現(xiàn)形式，將其融入到初中語文教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的參與度和創(chuàng)新思維，還能讓學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容、領(lǐng)悟課文情感，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：課本劇;初中語文教學(xué);新課改;素質(zhì)教育

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0073-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.063

初中生社會實(shí)踐能力匱乏，缺少表現(xiàn)的機(jī)會，在語文學(xué)習(xí)中，部分學(xué)校單純依靠教師生搬硬套講授，而學(xué)生被動地聽，教學(xué)現(xiàn)狀讓人堪憂，所以必須打破現(xiàn)狀向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，讓學(xué)生能夠從口語表達(dá)能力、表現(xiàn)力等方面得到提升，而課本劇能夠達(dá)到這一目的，這也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，在實(shí)踐中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、課本劇編演中做好引導(dǎo)

初中生對于表演都有著強(qiáng)烈的欲望，但是課本劇存在一定難度，部分學(xué)生望而卻步，所以需要教師的有效引導(dǎo)，找到編演的難點(diǎn)，各個擊破，提高學(xué)生的信心。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)的影視、小品、戲劇等，借鑒和模仿其中的演繹方式，再根據(jù)自己的思想進(jìn)行再創(chuàng)造。比如，在《駱駝祥子》編演中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看這部電影，輔助理解課文內(nèi)容，并對經(jīng)典橋段和精彩演繹進(jìn)行記錄，以便為編演打好基礎(chǔ)。

二、合理選擇課本劇內(nèi)容

課本劇要選擇合理的文章進(jìn)行編演，并不是所有的課文都適合，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行篩選，可以由學(xué)生自主選擇，也可以由師生共同商議，讓學(xué)生盡可能參與其中。在文章選擇上，要求故事情節(jié)性強(qiáng)、人物個性鮮明、語言具體，這樣才能降低編演的難度，提升學(xué)生的積極主動性[1]。

三、認(rèn)真研讀課本內(nèi)容

由于課本劇的核心是課文，所以要求學(xué)生對課文內(nèi)容有深入的理解，并掌握其中的戲劇常識，這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文研讀。首先，根據(jù)課文內(nèi)容深入分析每個人物的形象;其次，多次閱讀課文，對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，掌握文章中環(huán)境、時代背景、文章主旨、人物感情等。文章的主旨通常都是依靠人物來塑造的，而且社會背景又與人物性格特點(diǎn)相契合，所以要深入了解文章的背景，以便掌握文章內(nèi)涵[2]。

比如《孔乙己》這篇文章，在封建社會的大背景和貧苦知識分子的小背景渲染下，突顯孔乙己的人物特點(diǎn)以及文章主題，文章中對出入酒店的人物通過衣著和喝酒方式進(jìn)行區(qū)分，“短衣幫”站在柜臺外“熱熱的喝”，“穿長衫的”“慢慢的坐喝”，這樣細(xì)節(jié)的刻畫，披露了封建社會的階級對立、貧富懸殊等狀況，為之后故事情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。通過這樣的研讀，不僅能夠讓學(xué)生更好地理解文章，提前準(zhǔn)備好課本劇編演，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、合理編和演調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造力

課本劇的改編中存在一些問題，在舞臺說明上依靠課文語句表述，不僅枯燥而且冗長。學(xué)生還會直接照搬課文中的對話，導(dǎo)致課本劇表演生硬、沒有靈魂。其中在課本劇的改編中，只要不偏離主題，可以依靠人物性格，再隨著情節(jié)發(fā)展，對表演的臺詞進(jìn)行修改或是增減，讓表演更有創(chuàng)新性，有煥然一新的感覺。改編好以后需要準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，盡量簡化舞臺布景和布置，以降低表演難度。另外，課本劇的表演核心重點(diǎn)是人物性格的把握，在對話中通過調(diào)整語調(diào)、語速、節(jié)奏等，讓人物形象更加鮮活，以便推進(jìn)故事發(fā)展。此外，還可以采取分組表演或是小組競演的方式，以便讓每位學(xué)生都能積極參與到課本劇中，提升學(xué)生整體的語文素質(zhì)。

五、進(jìn)行合理的表演評價

評價是課本劇的最終環(huán)節(jié)，首先，評價文本：評估學(xué)生在課本劇編演中是否更加深入地掌握課文內(nèi)容，教師可以設(shè)計相應(yīng)的問題，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生認(rèn)真思考，通過課本劇提升語文水平和思維層次。其次，評價編演，在這個過程中有著多元化的主體，可以進(jìn)行學(xué)生之間的評價和討論，總結(jié)表演過程中的創(chuàng)新點(diǎn)和成功點(diǎn)，以及其中的不足、個人建議等。最后，教師進(jìn)行總結(jié)性評價，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出有待改進(jìn)的地方，讓學(xué)生在未來的表演和學(xué)習(xí)中不斷提升[3]。比如，學(xué)生進(jìn)行《孔乙己》的課本劇表演后，教師提出問題：“孔乙己這個人怎么樣？在現(xiàn)實(shí)生活中存在這樣的人嗎？”這樣就將課文與生活相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生深思，讓知識得到升華。

六、結(jié)語

課本劇在初中語文的教學(xué)中，屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的輔助工具，有助于更好地完成教學(xué)任務(wù)，還能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會。同時，在編演過程中，激發(fā)了學(xué)生的積極性、提升了學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)上升一個層次。另外，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)美、體驗(yàn)美、鑒賞美，陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生形成健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗君.淺談?wù)n本劇對初中語文教學(xué)的影響[J].課外語文，2016（24）：8.

[2]曹珊.淺談?wù)n本劇在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（30）：12.

[3]鄒碧艷.關(guān)于語文教學(xué)藝術(shù)化的再實(shí)踐和再思考——以《雷雨》課本劇活動為例[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)）， 2017（11）：29.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 夏曉磊（1982.10— ），女，漢族，山東沂南人，中學(xué)二級，研究方向：學(xué)科教學(xué)。