摘 要：隨著新課程改革的實施與推進，很多教師開始研究有效的語文課堂教學(xué)效率的策略。本文首先簡要分析了影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的主要因素，然后細致討論了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的主要對策，旨在為小學(xué)語文教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);效率

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0059-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.051

一、影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的因素

1.學(xué)生注意力不集中。學(xué)生課堂上注意力不集中是影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的主要因素。如果教師不對學(xué)生的注意力進行強調(diào)和轉(zhuǎn)移的話，學(xué)生有75%的時間都在溜號，導(dǎo)致了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率下降。只有學(xué)生的注意力集中了，才可以對內(nèi)容進行有效學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生無法快速理解教師的教學(xué)語言。在小學(xué)階段，學(xué)生的理解能力比較弱，語文基礎(chǔ)和社會認知都比較薄弱，很多學(xué)生對教師講的內(nèi)容聽得似懂非懂，云里霧里。當(dāng)教師問學(xué)生是否聽懂時，小學(xué)生出于自尊心，基本不會承認自己沒有聽懂，這就造成了教師講授知識和學(xué)生接受知識兩者之間存在較大差距，造成了教學(xué)效率不高。

3.學(xué)生一邊學(xué)一邊忘。教師在教學(xué)過程中有一定的教學(xué)規(guī)律，這就讓整堂語文課各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。然而小學(xué)生的邏輯記憶能力尚未形成，這就導(dǎo)致了學(xué)生無法記住各個知識。此外，小學(xué)生的短期記憶力非常棒。但是長期記憶能力不強，所以當(dāng)提問到先前所學(xué)知識時，就會答非所問。本堂課所講的知識，也是一邊講一邊忘，然而小學(xué)階段，學(xué)生的機械記憶能力非常強，如果充分利用其機械記憶能力，也能提高教學(xué)效率。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的主要對策

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生就轉(zhuǎn)變了角色，成為課堂的主角，其注意力相對會更加集中，有意注意的時間會加長，新課程改革要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主體意識。

教學(xué)實踐也表明，學(xué)生的主體意識愈強。他們在參與學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)自我的自覺性就愈大，從而也就愈能在教育活動中發(fā)揮自己的能動力量，調(diào)整、改造自身知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。但目前的小學(xué)語文教學(xué)并未達到這一要求，要么過度給予學(xué)生自由，要么仍以教師為主體。顯然，這兩種方式都不可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實際上，課堂教學(xué)是師生共同活動的過程，教師在教學(xué)活動中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮主體作用。

那么，小學(xué)語文課堂教學(xué)中怎樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一方面，教師要改變自己的角色，由課堂主演變?yōu)檎n堂導(dǎo)演，由謀堂控制者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

另一方面，教師要將課堂主動權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機會，如精心設(shè)計一些問題，讓學(xué)生動腦思考、動手操作、合作討論，從而創(chuàng)造性地解決問題，獲得知識和發(fā)展能力。需要注意的是，將課堂還給學(xué)生并不等于放任學(xué)生不管，教師只是由課堂控制者變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的監(jiān)督者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中仍要起到點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護航?？傊?，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的注意力才能夠更加集中，從而有利于各項教學(xué)內(nèi)容的完成。

2.充分利用多媒體進行輔助教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)的瓶頸在于，學(xué)生不懂，教師給學(xué)生解釋，然而學(xué)生對解釋的內(nèi)容也不能完全接受，這就導(dǎo)致了教學(xué)效率不高。充分利用多媒體進行輔助教學(xué)，能夠有效解決這一問題。例如，在講與草原相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以將內(nèi)蒙古草原的風(fēng)光展示給大家，可以將騰格爾的《草原》播放給學(xué)生聽。這樣在畫面和歌聲中，學(xué)生就能夠直觀感受到草原的風(fēng)情。當(dāng)學(xué)生對被講述對象有一定了解后，就容易理解教師所講的內(nèi)容了。從本質(zhì)上說，學(xué)習(xí)是一個接受新知識，然后對知識進行加工，最后記憶并運用的過程。當(dāng)多媒體教學(xué)中的圖片和聲音映入學(xué)生的腦海，就發(fā)揮了消化的作用，有利于學(xué)生接受并吸收教師所講的相關(guān)內(nèi)容。

3.不斷重復(fù)教學(xué)內(nèi)容以強化記憶。小學(xué)生的邏輯記憶能力比較弱，但是機械記憶能力非常強，這就可以通過不斷重復(fù)教學(xué)內(nèi)容的方法來進行教學(xué)內(nèi)容的識記。重復(fù)的方法有很多種，可以是教師不斷重復(fù)，利用學(xué)生的無意注意來強化其對知識進行記憶，可以是教師讓學(xué)生聽、讀、寫，讓學(xué)生自身通過各種方式來進行重復(fù)記憶。

三、結(jié)語

小學(xué)語文課堂教學(xué)效率不高的主要原因在于學(xué)生受年齡限制，小學(xué)生的有意注意時間和理解能力以及邏輯記憶能力都比較弱。這就需要小學(xué)語文教師通過各種教學(xué)方法來進行調(diào)整，從而在符合學(xué)生天性的規(guī)律下進行教學(xué)，最終提高教學(xué)效率。因此，小學(xué)語文教師要深入了解教育心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)方面的知識，同時熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行輔助教學(xué)，以便加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

參考文獻：

[1]劉乘杰. 回歸本真，探尋提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率策略[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2016（39）.

[2]崔殿東，張顯達.淺析提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018（12）.

[3]廖中華.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略[J].全文版：教育科學(xué)，2015（1）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 趙文廣（1980.2— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。