摘 要：中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，不論是教師的教學(xué)方法、教學(xué)水平，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法都有待改進(jìn)。對此，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要以專業(yè)課為依托，學(xué)以致用為目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為國家打造高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué);改善策略

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0013-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.007

現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要來源于初三畢業(yè)生。這些學(xué)生在初中階段大多數(shù)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，成績不理想。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后，一方面，由于學(xué)生偏重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，積極性不高，遇到問題不能主動(dòng)鉆研，對數(shù)學(xué)課一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài);另一方面，由于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師主要來源于普通教育學(xué)校，教學(xué)方法傳統(tǒng)，形式單一，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高，這都導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)成績差，無法打造高素質(zhì)人才。本人積累了多年在數(shù)學(xué)教學(xué)一線的一些成功經(jīng)驗(yàn)，供同仁參考借鑒。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝械嚷殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生專注于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，加之?dāng)?shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)大都不感興趣。但在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，會有這樣那樣的問題要求用數(shù)學(xué)的知識方法來解決，作為中職數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任有義務(wù)讓這部分學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，打好基礎(chǔ)。這就要求教師考慮學(xué)生的實(shí)際，站在學(xué)生的角度去制定教學(xué)策略，借用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，引經(jīng)據(jù)典，將生活中用數(shù)學(xué)知識解決問題的智慧故事，巧妙應(yīng)用到課堂活動(dòng)中，或搜集一些適合學(xué)生專業(yè)課特色的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用簡單的、生活化的、專業(yè)化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣。

例如，在數(shù)列求和的教學(xué)中，可以用生活中計(jì)算禮堂內(nèi)座位數(shù)，銀行存款等實(shí)例，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性。也可以應(yīng)用印度國王賞賜國際象棋發(fā)明的案例，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，用心與學(xué)生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)前就存在基礎(chǔ)差、成績不好的現(xiàn)象，入學(xué)后又抱著考專業(yè)就業(yè)的心態(tài)，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)馬馬虎虎，積極性不高，遇到疑問不主動(dòng)鉆研，不聞不問，一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。中職數(shù)學(xué)教師要設(shè)身處地為學(xué)生著想，積極與學(xué)生交流，關(guān)心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，了解他們的想法以及心理上的障礙，一點(diǎn)一滴去解決他們思想上、心理上存在的問題，讓他們解除疑慮、心理障礙，從而提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，有一部分學(xué)生認(rèn)為上了中職院校，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)就是重點(diǎn)，對數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)不學(xué)無所謂，上數(shù)學(xué)課心不在焉，不認(rèn)真聽講，作業(yè)馬馬虎虎。我利用一切有利的機(jī)會，與學(xué)生交流談心，消除他們的心理障礙，讓他們認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識之間的關(guān)系，用積極的心態(tài)面對一切，這樣才會使學(xué)生自我發(fā)展。教師要舉一些貼近實(shí)際的例子，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)的信服，使他們的行為得到感化，這樣他們的行動(dòng)就會得到轉(zhuǎn)變。

三、要善于改變教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得成就感

事物的多樣性，決定著問題的多樣化。中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)校一樣，需要利用靈活多樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，通過觀察、操作，對數(shù)學(xué)知識獲得感性上的認(rèn)識，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識，真正成為自己的知識。例如，在學(xué)習(xí)“概率”相關(guān)知識時(shí)，教師可利用趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，在課前準(zhǔn)備一個(gè)盒子，在盒子中放入表明序號的兩黃兩白的乒乓球，然后讓學(xué)生任意拿出兩個(gè)球，并作記錄，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，從中總結(jié)出規(guī)律，從而使學(xué)生對概率知識更加了解，同時(shí)獲得了成功的成就感和喜悅感。

四、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)

特殊教育必須要有特殊的教育內(nèi)容和方式，中職教學(xué)有一定的特殊性，既要有一定程度的基礎(chǔ)知識，又要有一定程度的專業(yè)知識，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師必須要合理地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)刪減教學(xué)，突出重點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，使學(xué)生有補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識上的不足的機(jī)會，從而確保數(shù)學(xué)教學(xué)的連貫性、持續(xù)性。

例如，在機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)中，不僅需要“三角函數(shù)”和“平面向量”等數(shù)學(xué)知識，還需要“復(fù)數(shù)”和“正弦函數(shù)”的有關(guān)知識。這個(gè)時(shí)候教師要重點(diǎn)講解這一新知識，并補(bǔ)充教材知識，以便于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，考慮學(xué)生的發(fā)展。

五、結(jié)語

總之，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師既要在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握一定的實(shí)用數(shù)學(xué)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;既要面對中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)實(shí)用性強(qiáng)、學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，又要注重?cái)?shù)學(xué)的完整性和系統(tǒng)性。因此，教學(xué)過程中一是要降低難度，調(diào)整教材，改進(jìn)教學(xué)方法;二是要鉆研教材，了解學(xué)生心理，重構(gòu)教學(xué)體系;三是將數(shù)學(xué)思想融入到專業(yè)課中;四是關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，用心與學(xué)生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。只有這樣，才能讓中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)獲得最佳效果，進(jìn)而提高中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳娟.專業(yè)背景下的中職數(shù)學(xué)課程改革[J].科技信息，2009（35）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 趙珛（1968.2— ），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：中職數(shù)學(xué)。