摘 要：隨著小學(xué)英語教學(xué)的進步和發(fā)展，在教學(xué)過程中，教師要堅持新課程的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要從學(xué)生的英語能力和認知水平出發(fā)，合理利用多媒體開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們在自主探索中掌握英語知識，在課外閱讀中拓展知識面，發(fā)展他們的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自主學(xué)習(xí);多媒體;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0035-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.028

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮主動性，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)中掌握英語知識，促進英語學(xué)習(xí)能力的提高。教師要設(shè)計多種教學(xué)方式，以導(dǎo)促思發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們能夠發(fā)揮主體作用，在深入思考中把英語知識轉(zhuǎn)化成探索能力，促進他們英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展，打造高效的以人為本的英語教學(xué)。

一、結(jié)合多媒體教學(xué)，增加知識輸入

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂上，教師采用講解和播放錄音的方式教學(xué)，單一的教學(xué)形式中，學(xué)生獲得的知識輸入較少，再加上受漢語語言環(huán)境和漢語思維的影響，他們對英語知識理解的不深刻，在交流過程中和做題時不能靈活運用所學(xué)的知識。在素質(zhì)教育中，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探索時，要結(jié)合多媒體情境開展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，讓他們在英語環(huán)境中感受英語語言的魅力，跟隨多媒體進行聽說練習(xí)，提高他們的聽說能力，讓他們在多媒體輔助的課堂上獲得更多的知識輸入。例如，在教學(xué)How are you？時，教師可以利用多媒體設(shè)計對話內(nèi)容，讓學(xué)生和多媒體進行人機對話。在對話過程中，學(xué)生認真傾聽多媒體播放的內(nèi)容，并做出正確的回答。通過人機對話，學(xué)生能掌握英語的正確發(fā)音、語速、語調(diào)等，并進行模仿，從而培養(yǎng)他們的英語語感。在多媒體課堂上，教師還可以創(chuàng)設(shè)和課文不同的情境，讓學(xué)生在多種情境中運用所學(xué)的單詞和句型，提高英語學(xué)習(xí)效率。

二、合理規(guī)劃教學(xué)時間，提高教學(xué)效率

在小學(xué)英語自主教學(xué)中，教師把課堂還給了學(xué)生，讓他們在獨立思考中探索英語知識，這不是說教師脫離了教學(xué)活動，而是更要發(fā)揮對教學(xué)的設(shè)計、規(guī)劃、組織和引導(dǎo)作用。在對教學(xué)設(shè)計和規(guī)劃的過程中，教師要設(shè)計課前預(yù)習(xí)、課堂自主探索、課后復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和學(xué)習(xí)能力。在每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師都要對學(xué)生進行關(guān)注、指導(dǎo)和調(diào)控，對不理想的教學(xué)內(nèi)容進行及時調(diào)整，使學(xué)生能高效完成各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在探索重難點英語知識時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的互相幫助和積極討論中，解決他們的疑惑，讓他們掌握所學(xué)知識，提高自主探索能力。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師要進行及時的引導(dǎo)和鼓勵，布置符合他們認知能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們在課堂學(xué)習(xí)中能夠獲得自信心，積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。在課外時間，教師還要對這些差生進行輔導(dǎo)，讓他們能盡快強化薄弱環(huán)節(jié)，拉近優(yōu)生和差生之間的距離，使英語教學(xué)走向高效。

三、滲透英語文化，培養(yǎng)英語思維

語言和文化是緊密結(jié)合的，要學(xué)好一門語言，需要更多的了解和它相關(guān)的文化，從而正確的運用語言進行交流。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，讓他們掌握英語國家的思維方式，教師需要在教學(xué)過程中滲透英語文化，讓學(xué)生在文化載體中學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)他們的英語語感，讓他們能正確的用英語知識進行交流。例如，在教學(xué)In the kitchen時，學(xué)生先通過自主掌握詞匯bread，meat，tomatoes，potatoes，vegetables，look for，love和句型“Are they doing.../Is he/she doing...”及其回答。在課堂拓展環(huán)節(jié)，教師要向?qū)W生介紹西方國家的飲食文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，讓他們逐步形成和發(fā)展英語思維，提高他們用英語表達的能力。

四、加強閱讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀技巧

英語閱讀是小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，通過閱讀理解英語課文的含義，積累豐富的英語詞匯和英語知識，在增加英語知識輸入的過程中，提高他們的英語學(xué)習(xí)技能，讓他們在自主探索中更加深入。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時，教師可以通過指導(dǎo)讓學(xué)生掌握閱讀方法：1.精讀。認真閱讀全文，進行詳細閱讀，分析全文中的重點句子和重點詞匯，深刻理解全文內(nèi)容。2.略讀?？焖贋g覽課文內(nèi)容，了解課文的大概意思，對課文獲得整體的印象。3.跳讀。在閱讀時，學(xué)生遇到不認識的單詞或不理解的句子時可以跳過，繼續(xù)往下讀。在理解后面的內(nèi)容后，利用上下文的聯(lián)系猜測單詞或句子的含義。為提高學(xué)生的閱讀主動性，教師還可以在教學(xué)中設(shè)計閱讀任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動的方式促進學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)Chinese Festivals時，教師可以設(shè)計以下學(xué)習(xí)任務(wù)：1.學(xué)習(xí)單詞和詞匯;2.快速閱讀課文內(nèi)容，說出課文大意;3.精讀課文，找出所學(xué)的新句型。在任務(wù)引導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀能力有了較大提高，有助于促進他們學(xué)習(xí)效率的提高。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 黃璐英（1970.3— ），女，漢族，四川樂山人，一級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。