摘 要：高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到較大的困難。教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)，制定針對性教學(xué)計(jì)劃，才能在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在教育體制改革當(dāng)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂，除了應(yīng)該幫助學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識外，還要促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升，滿足素質(zhì)教育的基本要求。本文將對高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行深入研究，為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)理念

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0027-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.020

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該以最少的人力與時(shí)間投入，獲得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，減輕教師與學(xué)生的壓力。高中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容繁雜多樣，而且相較于初中數(shù)學(xué)而言難度有了明顯提升，這也給有效教學(xué)的實(shí)施造成了阻礙。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式，緊跟教育發(fā)展的潮流，對于過往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的不斷優(yōu)化。教師還要充分尊重學(xué)生的主體地位，通過多種方式調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使其在自主探究中加深數(shù)學(xué)知識的記憶與理解，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中提升綜合素養(yǎng)。

一、優(yōu)化總體設(shè)計(jì)

對于高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的總體設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，是確保教學(xué)實(shí)踐活動順利開展的關(guān)鍵。師生之間的有效互動、資源的有效整合和教師的有效引導(dǎo)等，都屬于高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基本內(nèi)容。這就需要教師對新課改的各項(xiàng)要求進(jìn)行深入分析與細(xì)化處理，促進(jìn)自身目標(biāo)意識與情境意識的增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化與更新，滿足素質(zhì)教育背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的要求。突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，不僅要讓學(xué)生牢固掌握高中數(shù)學(xué)知識，而且要對學(xué)生的人格、思想價(jià)值觀念等進(jìn)行有效引導(dǎo)，鍛煉其思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的快速成長。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入豐富有趣而熟悉的情境，從而幫助教師完成數(shù)學(xué)知識的滲透，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與理解。在構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)該重視其簡潔性與明確性，防止學(xué)生在情境中出現(xiàn)思維混亂等狀況。為了防止出現(xiàn)本末倒置的情況，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在知識內(nèi)容的研究上，而非對情境的過度渲染。教師應(yīng)該以高中數(shù)學(xué)知識為依據(jù)，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，在掌握知識與思想方法的同時(shí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力。通過合理的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)概念以直觀化的形式呈現(xiàn)出來，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。與此同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)具有引導(dǎo)性的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。

三、改善教學(xué)環(huán)境

融洽而和諧的教學(xué)環(huán)境，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性與主動性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于向教師提問和質(zhì)疑。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師的權(quán)威性不容置疑，而且教師在教學(xué)中大多板著面孔不茍言笑，使得教師與學(xué)生之間產(chǎn)生較大距離。這種情形下的教學(xué)環(huán)境不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心健康發(fā)展，因此教師應(yīng)該積極了解學(xué)生的所思所想并與他們交朋友，通過幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言和肢體動作等，樹立平易近人的教師形象。營造輕松的課堂氛圍，能夠使學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，在歡樂的氛圍中實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散與拓展，提升課堂教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)揮關(guān)鍵作用，尤其是在現(xiàn)代化教育發(fā)展的過程中，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。利用多媒體不僅能夠簡化教學(xué)流程，而且有利于學(xué)生及時(shí)獲取學(xué)習(xí)資源，突破時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。另一方面，高中數(shù)學(xué)中包含多種抽象性概念，學(xué)生通過二維圖片很難形成深刻的認(rèn)知，而多媒體的運(yùn)用可以將學(xué)生帶入到三維立體畫面當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在“直線與圓的位置關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以在多媒體中展示多種位置關(guān)系，讓學(xué)生以形象記憶的形式加深了解，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行動態(tài)化展示，幫助學(xué)生深刻理解教材的理論概念。

五、重視課堂提問

提問是激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)造能力的關(guān)鍵，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，設(shè)置具有層次性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在問題的回答中掌握新知識。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，而且同一道題目往往有不同的解答方法。教師可以對學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生針對問題展開熱烈的討論，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動交流。之后由小組代表發(fā)表自己的想法與見解，并與其他小組進(jìn)行對比。教師最后對問題的答案進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的局限性，同時(shí)了解合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，并在今后學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 王亞軍（1985.10— ），男，漢族，甘肅岷縣人，一級教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。