徐芳

摘 要：美術(shù)作業(yè)的層次化布置有利于提高教學(xué)效率。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以采取由局部到整體的層次化作業(yè)形式，可以鼓勵學(xué)生將多元化的美術(shù)表現(xiàn)形式融入作品，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作的方式共同完成作業(yè)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè);層次化;有效性;多元化;合作

中圖分類號：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0089-01

在美術(shù)教學(xué)中一般都是一課一作業(yè)，繪畫是美術(shù)作業(yè)的重要形式。然而，由于每一個學(xué)生都是不同的學(xué)習(xí)個體，千篇一律的作業(yè)形式并不適合每個學(xué)生。教師在設(shè)計美術(shù)作業(yè)時，要充分考慮學(xué)生之間的差異性，嘗試設(shè)計層次化的作業(yè)，這樣就能讓美術(shù)教學(xué)的有效性得到全面提高。

一、由局部到整體，難度分層

學(xué)生的能力不同，所以對于美術(shù)作品的完成度也會不同，能力弱的學(xué)生很難獨(dú)立完成一整幅畫作的繪制。教師可采用由局部到整體的層次化作業(yè)形式，讓學(xué)生先根據(jù)自己的喜好選擇最想展現(xiàn)的一部分內(nèi)容，將其畫出來。在學(xué)生完成局部繪畫后，教師可讓學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)自我，從局部過渡到整體，完成整幅畫的繪制。

如“花鳥畫”的教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會利用濃淡不同的點、線和墨塊來表現(xiàn)自己喜歡的鳥和花卉。學(xué)習(xí)如何用水墨技巧展現(xiàn)花鳥的形態(tài)，這對于學(xué)生來說有一定的難度。筆者在教學(xué)中充分利用由局部到整體的方式布置作業(yè)，將作業(yè)進(jìn)行難度分層。用墨的技巧頗多，如中鋒、側(cè)鋒、皴法等，有的學(xué)生只掌握了一種繪畫技巧，如只擅長用線條來表現(xiàn)鳥類。筆者則讓學(xué)生先嘗試用線條畫出鳥類的輪廓，然后思考如何將色塊融合進(jìn)去。有的學(xué)生還沒有掌握畫一整幅花鳥畫的技巧，筆者便鼓勵學(xué)生嘗試先畫出植物這一部分，如先學(xué)會如何畫葉子、如何畫枝干，然后再嘗試擴(kuò)展到一整株植物的繪畫呈現(xiàn)。有的學(xué)生繪畫能力比較強(qiáng)，筆者便指導(dǎo)其嘗試挑戰(zhàn)自我，思考如何才能更完美地完成花鳥作品，嘗試欣賞和借鑒花鳥畫的名作。這樣的作業(yè)能體現(xiàn)出由局部到整體的特點，讓學(xué)生能找到適合自己的訓(xùn)練項目。對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以一開始就鼓勵他們直接完成整幅畫的練習(xí)，甚至還可以根據(jù)自己的能力在原作的基礎(chǔ)上添加一些新意。這樣就能適度調(diào)整作業(yè)的量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓繪畫能力較弱的學(xué)生不會產(chǎn)生畏懼心理，而能力強(qiáng)的學(xué)生則能更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能。

二、從單一到多元，形式分層

在布置美術(shù)作業(yè)時，教師一般都會采用繪畫的形式，然而這種千篇一律的方式太過于死板，筆者鼓勵學(xué)生將各種美術(shù)表現(xiàn)形式融入到創(chuàng)作中，除了畫畫以外，還可以用剪紙、橡皮泥、彩布粘貼、折紙、加工易拉罐等方式展現(xiàn)自己的創(chuàng)意作品。這樣就讓單一的作業(yè)形式變得多樣化，實現(xiàn)了美術(shù)作業(yè)的形式分層。

如在教學(xué)“建筑之美”時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解古今中外的建筑，了解它們在材質(zhì)、造型上的不同特點。為了讓學(xué)生能更好地展現(xiàn)自己的作品，筆者鼓勵學(xué)生多元化完成作業(yè)。學(xué)生可以采用拍攝的方式，走街串巷尋找自己覺得十分美觀的建筑物，然后將其拍攝下來，并展開分析，說說該建筑物為何能體現(xiàn)出美感。此外，筆者還組織學(xué)生通過制作建筑物模型的方式，嘗試自己設(shè)計建筑物。學(xué)生可以選擇各種不同的材料完成活動，如有的學(xué)生選擇用彩色卡紙來完成作業(yè)，也有的學(xué)生選擇使用紫砂泥來完成小房子的制作活動。為了讓學(xué)生的作業(yè)更具創(chuàng)造性，筆者還給學(xué)生提出各種問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，如何讓展現(xiàn)形式更具特點。如有的學(xué)生用折紙的方式，不僅展現(xiàn)出了建筑物的外形，還折出了各種家具，放在建筑物的內(nèi)部。這樣學(xué)生就能發(fā)揮所長，更好地完成作業(yè)，作業(yè)的形式也更加多元，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

即使是采用繪畫的方式，學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好采用各種不同的畫種，如鉛筆畫、蠟筆畫、水墨畫等，甚至還可以將扎染、貼紙等其他形式融入到繪畫中。這樣的活動讓學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很大的提高。

三、從獨(dú)立到合作，方式分層

合作學(xué)習(xí)是一種很常見也很有效的教學(xué)方法，但是在美術(shù)教學(xué)中，合作完成作業(yè)的方式比較少見。筆者在教學(xué)中嘗試鼓勵學(xué)生從獨(dú)立完成過渡到合作完成作業(yè)，讓作業(yè)的完成方式變得更多樣化。

在教學(xué)“動物樂園”后，筆者并未讓學(xué)生獨(dú)立完成動物立體模型的制作，而是鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作活動，嘗試一起完成“動物樂園”的創(chuàng)作。首先，鼓勵學(xué)生通過上網(wǎng)搜索、去動物園參觀等方式了解一下有哪些動物，然后選擇自己喜歡的動物開始創(chuàng)作。在學(xué)生能很好地自主創(chuàng)作動物立體模型后，可以和小組成員進(jìn)行互動討論，大家可以一起進(jìn)行構(gòu)思，說說如何創(chuàng)作該作品，如何能展現(xiàn)出動物的動態(tài)。學(xué)生可以討論一下動物的身體比例，如大象、長頸鹿屬于體積比較大的動物，但是兔子、狗等動物的體積都比較小。在合理構(gòu)思后，學(xué)生可以設(shè)計出體型更合理的立體模型，每一個人負(fù)責(zé)其中的一部分，最后組合在一起，構(gòu)成色彩紛呈的動物樂園。

這樣的分組能讓學(xué)生從同伴的身上汲取優(yōu)點，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會得到很大提高。同時，合作活動也會讓學(xué)習(xí)氣氛變得更加熱烈，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，為了讓作業(yè)的設(shè)置變得更為有效，筆者嘗試采用了作業(yè)分層的方法，從難度、形式、方法等不同的角度入手進(jìn)行層次化設(shè)計，讓作業(yè)變得更錯落有致，這樣就能提高美術(shù)教學(xué)效率，起到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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