王桂東

摘 要：高等職業(yè)教育和產業(yè)發(fā)展二者之間的緊密聯系，決定了產教融合教學模式應用的可行性與必要性。文章基于技師學院數控加工專業(yè)人才培養(yǎng)的視角，提出一種立足于產教融合理念的人才培養(yǎng)模式，并對其具體應用策略進行探究，以推動產教融合教育改革，提升專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性。

關鍵詞：數控加工;人才培養(yǎng);產教融合;應用策略

中圖分類號：C961;G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0001-01

在國內產業(yè)結構持續(xù)調整的背景下，企業(yè)對掌握先進加工與制造技術的高素質技能型人才需求持續(xù)增加。因此，深化校企合作辦學，推動產教融合教育改革，是技師學院人才培養(yǎng)模式改革的一個重要舉措。而且在推行基于產教融合的專業(yè)人才培養(yǎng)模式時，技師學院需要立足現有的產教融合教育現狀，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，確保可以提升專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性。

一、組建基于產教融合的事業(yè)部

為了順利在技師學院引入和應用基于產教融合教學理念的人才培養(yǎng)模式，需要先組建專門的教學事業(yè)部。如可以依據“基于產業(yè)發(fā)展帶動專業(yè)”“聯合企業(yè)打造專業(yè)”和“構建良好專業(yè)促進產業(yè)發(fā)展”等數控專業(yè)建設的思路，在數控加工制造行業(yè)以及相關政府部門主導下，由學院的相關校企合作教學負責人帶頭，積極聯系學院區(qū)域范圍內的相關數控加工制造企業(yè)，構建產教融合的人才培養(yǎng)模式事業(yè)部，專門負責企業(yè)數控生產、教學以及專業(yè)培訓等相關人才培養(yǎng)的教育任務。同時，要注意結合實際情況來開展頂崗實習、工學交替等實踐性人才培養(yǎng)教學，借此來進一步促進產教實現深入融合。組建專門的產教融合教學事業(yè)部，可以成為學院與數控加工制造企業(yè)之間聯系的紐帶，借助專門協調雙方的需求來開展針對性的人才培養(yǎng)工作，為后續(xù)數控加工專業(yè)人才培養(yǎng)提供可靠的依據。

二、構建新型校企人才培養(yǎng)模式

產教融合教學事業(yè)部要深入市場，積極調查當前學校周邊區(qū)域或省內數控加工制造企業(yè)等崗位職業(yè)能力要求，以及對相關崗位人才工作素質的要求，結合調研結果來明確數控加工專業(yè)人才教育中所涉及的核心能力。產教融合教學事業(yè)部要注意結合調查結果來定期修訂相關的專業(yè)教學內容，尤其是要著重在人才培養(yǎng)過程中引入數控加工制造行業(yè)以及企業(yè)中所側重的生產技術與標準，創(chuàng)新課程教學內容。產教融合教學事業(yè)部要本著“依據主導數控加工制造企業(yè)的崗位職業(yè)能力來確定數控加工專業(yè)教學目標與課程內容”“依據數控加工專業(yè)教學任務或項目要求來確定數控加工專業(yè)教材內容”等原則，實現校企深入融合。此外，在數控加工專業(yè)教學中應用校企合作人才培養(yǎng)模式期間，產教融合教學事業(yè)部要科學劃分人才實訓方案、頂崗實習教學以及課堂理論教學等教學課時安排，構建一個“聯合培養(yǎng)——頂崗實習/企業(yè)實訓——企業(yè)擇人”的新型人才培養(yǎng)模式。比如，數控加工專業(yè)人才在參與企業(yè)頂崗實習期間可以向一線技術骨干學習，通過“邊觀察、邊工作、邊學習”的實習學習模式逐步提升自身的學習效果。

三、創(chuàng)新數控專業(yè)教學課程體系

在數控加工專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，課程體系構建的質量會對最終的人才培養(yǎng)效果產生直接影響。所以，在基于產教融合背景開展人才培養(yǎng)工作的過程中，技師學院必須要結合實際情況，構建一個新型的數控加工專業(yè)課程體系。比如，可以構建一個基于工作過程的數控加工專業(yè)課程體系，即在合作辦學企業(yè)中為完成某項企業(yè)生產工作所開展的一個完整工作流程，基于這個過程中涉及的相關內容與要求等來確定課程設置目標、內容以及定位等，確保教學評價以及實施等整個流程都可以滲透職業(yè)能力培養(yǎng)的教育理念。技師學院要通過有效結合校企合作與專家指導，密切關注數控加工制造企業(yè)的相關需求，依據學院、企業(yè)以及行業(yè)協會等多方合作辦學的原則，有效運用校內實訓資源，強化課程體系建設與社會職業(yè)技能以及國家職業(yè)資格標準等的有效融合，有針對性地設計各個實訓環(huán)節(jié)，確?？梢越柚晟普n程體系設計來提升人才培養(yǎng)效果。

四、打造教學資源協同共享平臺

技師學院要通過有效結合專業(yè)教學改革與教學資源，根據現有的實訓基地以及校外的相關實訓基地，加快打造數控加工專業(yè)教學資源協同共享平臺。要以數控加工專業(yè)的學習人員為中心，在真實的實踐教學情境中去開展實踐性教學訓練。同時，在教學平臺上要注意多引入一些數控加工制造企業(yè)的真實生產錄像，適當增加一些數控加工專業(yè)的實訓指導項目，構建完善的課程教學標準，使全體學生可以深刻理解與掌握核心數控加工專業(yè)技能要點，促使學生逐步從“要我學”向“我要學”的方向轉變。此外，還可以結合數控專業(yè)課程以及技能教學中的核心技術點，結合國家數控執(zhí)業(yè)證書的相關要求與標準，借助多樣化課程評價方式來提升人才培養(yǎng)的有效性。

總之，基于產教融合的人才培養(yǎng)模式是一種順應職業(yè)教育改革的新型人才培養(yǎng)模式，在提升人才培養(yǎng)有效性方面的應用優(yōu)勢非常突出。因此，在實際的數控加工專業(yè)人才培養(yǎng)中，技師學院要從組建基于產教融合的事業(yè)部入手，構建新型校企人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新數控專業(yè)教學課程體系，打造教學資源協同共享平臺，不斷提升數控加工專業(yè)人才培養(yǎng)的質量與效率。

參考文獻：

[1]趙成龍，歐躍發(fā)，劉科明，劉樹勝.產教融合背景下數控裝調與維修人才培養(yǎng)模式探究[J].天津中德應用技術大學學報，2018（05）.

[2]張志浩.“產教融合、校企合作”教學模式在技校數控實訓課中的探索與研究——以黃巖工業(yè)技工學校為例[J].職業(yè)，2018（12）.