張艷玲

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文知識(shí)中蘊(yùn)含很多傳統(tǒng)文化。因此，在初中語(yǔ)文課堂上，教師在講解課文內(nèi)容中要注重滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，使學(xué)生理解文化的含義和寓意，以扎實(shí)掌握文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。此外，教師還可以鑒賞古詩(shī)詞以及分析傳統(tǒng)故事和經(jīng)典古文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受文化熏陶，以了解、學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化，有效提高學(xué)生德文化素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生積極向古人學(xué)習(xí)高尚的品格，進(jìn)而形成良好的道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中 ?語(yǔ)文課堂 ?傳統(tǒng)文化

前言

新課程要求在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化作為教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，為了完成這一任務(wù)，教師通過(guò)講解傳統(tǒng)故事、古詩(shī)詞、課文內(nèi)容滲透文化知識(shí)等方式使學(xué)生了解到傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。除此之外，教師還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典古文，使學(xué)生深入理解文中傳統(tǒng)文化的寓意，并掌握傳統(tǒng)文化的含義和知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生德文化修養(yǎng)和對(duì)文化知識(shí)的理解能力。

一、賞析古詩(shī)詞滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

古詩(shī)詞中包含大量的傳統(tǒng)文化知識(shí)，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩(shī)詞，要求學(xué)生先賞析后自主歸納詩(shī)詞含義，之后舉手表述古詩(shī)詞的內(nèi)涵，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生認(rèn)真讀詩(shī)詞，邊讀邊賞析、思考、分析、歸納，不僅活躍學(xué)生的思維，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。此外，學(xué)生能夠自主概括古詩(shī)詞抒發(fā)的情感和滲透的文化知識(shí)，提高學(xué)生自主總結(jié)能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力和理解能力。

例如：學(xué)習(xí)《龜雖壽》、《過(guò)故人莊》時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生讀古詩(shī)詞之后，引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)詞，使學(xué)生在賞析后主動(dòng)舉手表述詩(shī)詞的含義，教師則結(jié)合學(xué)生闡釋的想法和詩(shī)詞內(nèi)涵予以補(bǔ)充，以及詳細(xì)講解，告訴學(xué)生詩(shī)詞中詩(shī)人抒發(fā)的情感、寫(xiě)作技法、詩(shī)詞字詞句蘊(yùn)含的文化知識(shí)和含義，能夠增加學(xué)生的文化積累量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，必然會(huì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、利用傳統(tǒng)故事滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

當(dāng)前，教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，在講解新知識(shí)前，可先講幾分鐘傳統(tǒng)故事，如，講《三顧茅廬》、《草船借箭》等故事，學(xué)生對(duì)故事比較感興趣，也會(huì)在教師講述的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)故事，進(jìn)而理解歷史故事蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，學(xué)生在完全理解以后，更容易記憶、掌握文化知識(shí)，并對(duì)歷史小故事印象深刻，輕松記憶更多歷史故事情節(jié)和內(nèi)容，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。此外，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)故事中的文化知識(shí)、蘊(yùn)含的道理、勵(lì)志語(yǔ)句、名人名句等等，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中講解語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)預(yù)留時(shí)間講歷史故事，通過(guò)分析故事內(nèi)容滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有利于提高學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的認(rèn)知水平和理解能力。

三、講解課文內(nèi)容中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

不同的課文蘊(yùn)含不同的文化知識(shí)。因此，教師在講解課文內(nèi)容時(shí)，要注重講解文中的傳統(tǒng)文化，詳細(xì)分析課文蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化和知識(shí)點(diǎn)，之后結(jié)合文中文化知識(shí)向?qū)W生提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生求知欲，能夠使學(xué)生主動(dòng)思考、分析問(wèn)題，認(rèn)真總結(jié)答案。

例如：學(xué)習(xí)《資治通鑒》時(shí)，教師講解課文主旨，學(xué)生初步了解文章內(nèi)容后提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生能夠主動(dòng)探究課文中的文化知識(shí)，邊探究邊總結(jié)文化知識(shí)和答案，并主動(dòng)舉手作答，教師引導(dǎo)學(xué)生依次發(fā)言后，結(jié)合學(xué)生表述的答案，詳細(xì)講解并補(bǔ)充，便于學(xué)生輕松理解文中的文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中快速理解文中的傳統(tǒng)文化①。

四、引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典古文

傳統(tǒng)文化有很多，且載體不同，因此，教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，要去除糟粕，取其精神，將精華部分進(jìn)行詳細(xì)分析，能夠使學(xué)生理解經(jīng)典古文中文化內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解更多的傳統(tǒng)文化，學(xué)生的理解能力進(jìn)一步提升，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累更多的文化和知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)十分有利，可見(jiàn)，課堂上，教師要注重滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的精髓部分，還應(yīng)詳細(xì)講解經(jīng)典古文作品滲透的思想品格和抒發(fā)的情感，促進(jìn)學(xué)生體會(huì)到作者為了報(bào)效國(guó)家所付出的一切。此外，學(xué)生也能夠感受到經(jīng)典文學(xué)作品中作者的理想未實(shí)現(xiàn)，自強(qiáng)不息的精神，在潛移默化中學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)古文作者的雄心壯志和高尚的品格，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知和思想觀念，形成正確的三觀?？梢?jiàn)，教師講解經(jīng)典古文，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，同時(shí)也能夠推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)古文滲透的思想品質(zhì)，一舉兩得，可見(jiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化有著重要意義②。

總結(jié)

總之，初中語(yǔ)文教師要想滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，必須預(yù)留充足的時(shí)間詳細(xì)講解古詩(shī)詞字里行間蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，能夠使學(xué)生理解、掌握諸多的傳統(tǒng)文化和知識(shí)，不僅積累更多的知識(shí)點(diǎn)，還了解許多傳統(tǒng)文化。與此同時(shí)，教師還應(yīng)重視通過(guò)傳統(tǒng)故事、課文內(nèi)容和古文，剖析傳統(tǒng)文化精髓部分，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中理解、記憶、掌握不同的傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力和文化素養(yǎng)，可見(jiàn)，語(yǔ)文課堂上運(yùn)用多種方式滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化十分重要。

【注釋】

① 丁守義. 傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J]. 課程教育研究，2019（06）：22.

② 劉開(kāi)勇. 在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化[J]. 名師在線，2018（33）：8-9.

（作者單位：甘肅省瓜州縣第二中學(xué)）