李霞

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展，中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標不斷完善，在工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等人才培養(yǎng)模式下，對中職英語教學(xué)提出了更高的要求。在中職英語教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的言語溝通能力和實踐水平，教師在英語課堂上需要融合微課來進行教學(xué)，強化和提高中職學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

作為一種新型的教學(xué)模式，微課具備了主體鮮明、內(nèi)容生動、簡潔明了、便捷直觀等特點，可以不受時間和空間的限制，促進針對性教學(xué)目標的順利達成。在中職英語教學(xué)中，微課突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的拘束，成為中職英語教學(xué)的輔助性資源，能夠豐富英語課堂的教學(xué)形式，能夠激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識起到積極的輔助作用。在中職英語課堂上融合微課進行教學(xué)，必須要以教材內(nèi)容為依據(jù)，從中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)和所學(xué)專業(yè)的能力目標要求出發(fā)，對知識進行整合和處理，借助視頻運用語言進行信息傳遞，以實際訓(xùn)練為主要教學(xué)形式，通過大量的欣賞活動提升教學(xué)效果，達到有條理、有針對性將有關(guān)知識傳授給學(xué)生，幫助中職學(xué)生順利掌握英語學(xué)科知識，提高英語學(xué)習(xí)能力。

1. 運用語言進行信息傳遞

在英語課堂教學(xué)過程中，教師一般都是以口述形式為學(xué)生講述知識，用語言進行信息傳遞，這也是微課的一種表現(xiàn)形式。微課在中職英語教學(xué)中的主要作用是記錄教師在課堂上講解的知識，方便學(xué)生在課后對知識點的學(xué)習(xí)進行鞏固。

中職學(xué)校的英語教師為了提升英語教學(xué)質(zhì)量，在進行英語授課時會使用一些多媒體課件，利用計算機技木和設(shè)備開展一些有趣的英語對話話動，并對英語單詞和句子通過不同形式和顏色來呈現(xiàn)，在教師口述知識的過程中借助有趣的多媒體課件來吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)中，從而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

在中職英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)特點，按照學(xué)生的需求，借助微課，對教學(xué)方法和模式進行調(diào)整，從而提升中職英語課堂的教學(xué)效率。微課的應(yīng)用可以為英語課堂活動創(chuàng)造生動，具體的語言學(xué)習(xí)氛圍，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語。中職英語教師為了提升課堂效率，可以借助微課體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐主體地位，在上英語課時對學(xué)生進行分組，要求每組成員坐在一起，以微課的形式，針對不同小組設(shè)立一些問題，讓學(xué)生以小組為單位進行討論，組內(nèi)發(fā)表意見并將意見進行歸納匯報，并與學(xué)生進行溝通交流，共同探討，相互促進，這樣既可以活躍課堂氛圍，也可以帶動一些不愛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動之中，讓學(xué)生在探索、討論、交流過程中增強語言表達能力。

2. 主張實際訓(xùn)練的教學(xué)形式

中職教師利用微課開展教學(xué)的方式較多，而最適應(yīng)中職學(xué)生的微課教學(xué)方式是實際訓(xùn)練的教學(xué)模式。實際的訓(xùn)練教學(xué)模式包括自主學(xué)習(xí)、實驗學(xué)習(xí)以及練習(xí)方法等。其中，自主學(xué)習(xí)的模式能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師將知識灌輸給學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，自主進行思考和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實驗法是指教師以微課為媒介，將知識以實驗的形式向?qū)W生展現(xiàn)英語知識，讓學(xué)生可以使用英語進行實踐。練習(xí)的方法是指英語教師通過布置作業(yè)的形式來讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，運用所學(xué)知識，學(xué)生通過教師的監(jiān)督形成一個學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。

英語教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，都會在課堂中進行很多嘗試和探索，對教學(xué)方法不斷地進行調(diào)整。中職教師在課前都會讓學(xué)生對英語教材進行預(yù)習(xí)，提前劃出自己不懂、存在疑問的地方，如英語文章內(nèi)的引導(dǎo)詞：before，after等詞，在課堂上向老師提出，但如果經(jīng)常以簡單的一問一答的方式進行，這項學(xué)習(xí)活動就會變得低效。如果教師利用微課形式對這類詞語進行提問，在實際訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生回答、總結(jié)，為學(xué)生講解，并為學(xué)生進行適當?shù)闹R拓展，就會收到明顯的效果，這種主動學(xué)習(xí)的過程讓學(xué)生認識到主動學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語并不是枯燥、乏味的，從而達到提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生英語知識，提升學(xué)生英語水平的目的。

3. 通過欣賞活動提升教學(xué)效果

中職英語課堂融入微課的教學(xué)，可以活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)活動。微課可以用簡短的視頻來輔助教師進行授課，利用微課資源達到自己的教學(xué)目的，從而完成教學(xué)任務(wù)。教師通過微視頻讓學(xué)生欣賞案例，從而獲取微視頻中的英語知識，在娛樂的同時提升學(xué)生的審美觀念。該教學(xué)模式主要以教師示范和學(xué)生自主表演的形式為主。

以中職英語教學(xué)課本中出現(xiàn)的《羅密歐與朱麗葉》經(jīng)典文章為例，《羅密歐與朱麗葉》的故事，我們大多數(shù)人都熟知，我們只是了解用漢語言進行表達的文章，在英語課本中該篇文章主要以對話的形式進行呈現(xiàn)，這就需要教師在經(jīng)過講解這篇文章的內(nèi)容和具體對話分析之后，結(jié)合本課的詞匯、句型、對話訓(xùn)練目標任務(wù)，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生自己選擇角色進行扮演并且上臺演出，以此不斷訓(xùn)練他們的語言表達能力和英語實際運用能力。經(jīng)過這種方式，可以讓學(xué)生切身地感受到學(xué)習(xí)和具體的語言表達存在著較大的差異，學(xué)生在進行表演時每句話和每個表情以及語言語態(tài)都有直接的關(guān)系，促使他們從中得到很大的啟發(fā)。讓他們從同學(xué)之間的表演中相互學(xué)習(xí)和補充，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足和別人的長處，最后經(jīng)過老師的指點，不斷地提升自己的英語表達能力。

中職專業(yè)英語課程的教學(xué)目標主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語交涉能力，也就是語言表達能力。為了達到這一目標，需要從根本上打破原有的教學(xué)模式，學(xué)生和老師共同努力，積極主動地投入到有序、有效的英語語言學(xué)習(xí)活動中，爭取做到教學(xué)主體地位凸顯，教學(xué)過程完美銜接。微課在實際應(yīng)用過程中凸顯出了它應(yīng)有的優(yōu)點，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有較大的優(yōu)點和作用。在中職英語教學(xué)過程中，我們要根據(jù)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，結(jié)合目前的新課程改革發(fā)展形勢，以培養(yǎng)中職學(xué)生英語交際能力作為課程教學(xué)的重點和核心，以微課的融合運用和有效運用作為創(chuàng)新英語教學(xué)的切入點，全面提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，切實增強學(xué)生英語能力。

（作者單位：甘肅省民樂縣職業(yè)教育中心學(xué)校）