鄭祥燕

中職學(xué)生的基礎(chǔ)水平相對較差，也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在進(jìn)行英語教育的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)這些特點(diǎn)，制定具有針對性的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能提高中職學(xué)生的英語水平。從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況來看，生本課堂作為一種行之有效的英語口語教學(xué)形式，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，因此，對于促進(jìn)中職英語教育發(fā)展，具有十分積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1. 中職英語生本課堂口語教學(xué)的主要特點(diǎn)

1.1 生本課堂口語教學(xué)可以提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

受到應(yīng)試教育觀念的影響，灌輸式教學(xué)形式幾乎貫穿于課堂教學(xué)的全過程。在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生很容易就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，這對于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展是非常不利的。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深入研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)手段和知識內(nèi)容的趣味性與學(xué)習(xí)效果成正比，教師的教學(xué)手段越豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，教學(xué)效果就會(huì)越理想。中職英語生本課堂口語教學(xué)可以在很大程度上豐富教學(xué)手段，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式下對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生興趣，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識，達(dá)到理想的教學(xué)目的。

1.2 生本課堂口語教學(xué)改變了教師主導(dǎo)的教育觀念，符合教育發(fā)展的整體趨勢

在中職英語口語教育實(shí)踐中，經(jīng)過不斷的豐富和完善，已經(jīng)形成了相對完善的教育理念和教學(xué)形式，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)改革的深入推進(jìn)，這種傳統(tǒng)的教育理念開始逐漸暴露出一定的問題和缺陷。傳統(tǒng)教育觀念是在特定的教育環(huán)境下形成和發(fā)展的，必然有其存在的合理性。只是這種傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不符合當(dāng)前的教育發(fā)展要求，所以必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。生本課堂在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，使教師在意識到傳統(tǒng)教學(xué)理念缺陷的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和升級，積極采用全新的教學(xué)形式開展教學(xué)活動(dòng)，這對于教學(xué)觀念的更新是非常重要的。除此之外，生本課堂可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的教育主導(dǎo)地位，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，都是十分重要的。

2. 中職英語生本課堂口語教學(xué)的有效對策

2.1 根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化口語教學(xué)方案

對于中職學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)和成長背景不同，因此在學(xué)習(xí)知識的時(shí)候也會(huì)存在一定的差異，教師應(yīng)該對這種差異給予重點(diǎn)關(guān)注，這也是生本課堂的基本要求。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該全方位的研究和了解學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而為個(gè)性化教學(xué)的有效開展提供良好的科學(xué)依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，設(shè)置不同梯度的教學(xué)內(nèi)容，讓處于不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，并且能夠通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效提升。這種具有較強(qiáng)針對性的教學(xué)形式可以將不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生區(qū)別開來，進(jìn)而達(dá)到因材施教的教育目的，更好地貫徹生本課堂教育觀念，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2 以生為本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，平等和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量，打造生本課堂的重要基礎(chǔ)條件。但是在之前的教學(xué)過程中，教師一直處于課堂主導(dǎo)地位，與學(xué)生之間缺少平等性，學(xué)生和教師之間不能進(jìn)行有效的溝通和交流，也無法有效鍛煉學(xué)生的思維能力，這對于教育質(zhì)量提升和生本課堂的打造都是非常不利的。因此為了有效提高中職英語口語教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮生本課堂的教育作用，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立平等的教育觀念，摒棄之前在課堂上的主導(dǎo)地位，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者，給學(xué)生營造一個(gè)相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生針對所學(xué)知識進(jìn)行思考和探索。使學(xué)生在生本課堂教學(xué)模式下，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識的提高，而且在綜合能力方面也能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)能力，打破傳統(tǒng)的思維定式，提高口語綜合能力。除此之外，教師對于口語知識的講解，應(yīng)該點(diǎn)到為止，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語思維能力，掌握口語學(xué)習(xí)的精髓，在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的成就感。

2.3 營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生綜合能力

教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍的營造是打造生本課堂過程中不容忽視的問題。因此，在中職英語口語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)境的營造方面多下功夫，打造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂教育氛圍。對此，教師可以積極豐富課堂教學(xué)手段，利用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變之前灌輸式的知識接受模式，使學(xué)生通過參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)知識、用知識的知識學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的學(xué)習(xí)和思考過程，并且從中體會(huì)到一定的參與感和成就感。在講課之前，教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)的具體要求，明確每節(jié)課、每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)是什么，該怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)完成這些教學(xué)任務(wù)，同時(shí)兼顧學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知、技能等多個(gè)部分，降低知識性教育在其中的比重。在此過程中，教師應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生敢于嘗試，成為自己學(xué)習(xí)的掌控者，主動(dòng)思考、總結(jié)和實(shí)踐，勇于發(fā)表自己的意見和看法，積極尋求和其他學(xué)生之間的溝通和寫作，培養(yǎng)自己的綜合能力和素質(zhì)。

3. 結(jié)束語

綜上所述，在中職英語口語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用生本課堂教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定具有針對性的口語教學(xué)計(jì)劃，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，將生本課堂教學(xué)理念貫穿到中職英語口語教學(xué)的全過程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中職學(xué)生英語綜合能力不斷提升。

（作者單位：重慶市合川教師進(jìn)修學(xué)校）