字學(xué)桂

但是，從現(xiàn)階段管理學(xué)教學(xué)實際情況來看，部分教師依然將知識的講授作為教學(xué)的重點，在教學(xué)中學(xué)生處于被動的位置。這不僅會影響學(xué)生管理學(xué)習興趣的激發(fā)，同時還會在一定程度上影響教育效果，更加無從談及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)模式下，所培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。因此，教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變以往落后的教學(xué)觀念，并突破傳統(tǒng)的管理學(xué)教學(xué)模式，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、管理學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

管理學(xué)是一門具有較強實踐性的經(jīng)濟管理類專業(yè)課程。從目前我國管理學(xué)課程教學(xué)情況來看，部分教師在開展管理學(xué)教學(xué)活動的過程中，較為側(cè)重對理論知識的講解，實踐教學(xué)較為缺乏。然而從現(xiàn)階段社會發(fā)展人才需求的情況來看，僅扎實的掌握專業(yè)理論知識是遠遠不夠的，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求。還有部分教師在設(shè)立教學(xué)目標的過程中，并未將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行全面的落實，這對學(xué)生未來的發(fā)展十分不利。

二、管理學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略

（一）注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

學(xué)習興趣為學(xué)生學(xué)習提供源源不斷的動力，因此任課教師在開展管理學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生能夠繼續(xù)自主的參與到管理學(xué)教學(xué)中來，加強教師與學(xué)生之間的交流和雙向互動，最終達到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。第一，任課教師必須全面的認識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立起與時俱進的教學(xué)觀念。第二，任課教師應(yīng)該定期的更新管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以此重點突出管理學(xué)教學(xué)的前沿性和實用性。第三，管理學(xué)教學(xué)所涉及的內(nèi)容較為寬泛，而且具有較強的抽象性。在傳統(tǒng)的管理學(xué)教學(xué)模式中，教學(xué)的重點在于對管理學(xué)重點、難點知識的講解。這樣的教學(xué)模式顯然對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)是十分不利的。任課教師可以通過案例教學(xué)法的應(yīng)用來彌補傳統(tǒng)管理學(xué)教學(xué)模式中存在的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以此為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）加強課堂教學(xué)互動

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會對人才提出的一項基本要求。因此，任課教師在開展管理學(xué)教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起高度的重視。在傳統(tǒng)的管理學(xué)教學(xué)課堂中，大部分教師為了趕教學(xué)進度，通常采取滿堂灌的方式開展管理學(xué)教學(xué)活動，一堂課下來后，學(xué)生不僅沒有扎實的理解和掌握管理學(xué)專業(yè)知識，同時其創(chuàng)新能力也未能夠得到很好的培養(yǎng)。因此，任課教師在開展管理學(xué)教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，加強與學(xué)生的課堂教學(xué)互動，以此更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。任課教師可以通過恰當?shù)奶釂柇h(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)等，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。另外，任課教師還可以組織學(xué)生開展辯論大賽，以此拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣更加有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

（三）通過社會實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合能力中一個較為突出的能力，任課教師在開展管理學(xué)教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該根據(jù)管理學(xué)教學(xué)實踐性較強的特點，通過社會實踐活動來加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。任課教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到社會實踐活動中來，并為學(xué)生提供深入相關(guān)企業(yè)進行實踐的機會，這不僅對學(xué)生管理學(xué)理論知識應(yīng)用能力的提高十分有利，同時還有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過社會實踐活動，學(xué)生對管理學(xué)理論知識的掌握更加的扎實，并且在社會實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的效果更加的明顯。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展與進步，對人才提出了更高的要求。在管理學(xué)教學(xué)中，任課教師不僅要傳授學(xué)生管理學(xué)知識，同時還需要加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。任課教師在開展管理學(xué)教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強與學(xué)生之間的互動，并定期組織學(xué)生進行社會實踐，以此實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而為社會提供更加優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型管理人才。（作者單位：云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院）