過(guò)蓓芳

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，是語(yǔ)文課程教學(xué)需要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，在中職語(yǔ)文教學(xué)中也是如此，提高學(xué)生的閱讀技巧，不僅可以讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上更加輕松，在其他課程的學(xué)習(xí)中也能起到顯著作用，依靠良好的閱讀能力高效理解其他課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。所以，對(duì)于中職語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，就需要關(guān)注到學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。本文首先針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生閱讀技巧培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，然后探討了培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧需要關(guān)注的一些基本原則，最后提出培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧的可行方法。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文;閱讀技巧;培養(yǎng);基本原則;可行方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于語(yǔ)文課程的教學(xué)來(lái)講，需要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大方面的技巧進(jìn)行培養(yǎng)，而閱讀技巧，就屬于讀這個(gè)方面。閱讀，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)部分，通過(guò)具體的文章閱讀教學(xué)，讓學(xué)生理解文章所蘊(yùn)含的深層次的含義，并且形成一定的閱讀技巧，這是教學(xué)活動(dòng)需要達(dá)到的目標(biāo)。但是從目前來(lái)講，部分教師在教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀技巧并未實(shí)現(xiàn)有效提升。因此，對(duì)此加強(qiáng)研究，找到合理的教學(xué)方法，就顯得非常必要了。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧存在的問(wèn)題

閱讀技巧培養(yǎng)需要在課堂教學(xué)中格外關(guān)注，通過(guò)合理的手段，在潛移默化中有意識(shí)地提高學(xué)生閱讀技巧水平。但是，就當(dāng)前教學(xué)實(shí)情來(lái)講，對(duì)于學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，還存在一些需要引起重視的問(wèn)題。

第一，部分教師忽視閱讀技巧的培養(yǎng)，未能做好教學(xué)設(shè)計(jì)。從目前的實(shí)際情況來(lái)講，中職語(yǔ)文教學(xué)中部分教師沒(méi)有關(guān)注到培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧這個(gè)點(diǎn)，在課堂中的教學(xué)活動(dòng)局限于課文的單方面講解，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)。如此一來(lái)，學(xué)生的閱讀技巧水平就不能實(shí)現(xiàn)有效的提升。

第二，教學(xué)方法單一，不能多角度培養(yǎng)閱讀技巧。閱讀技巧本來(lái)就是一個(gè)綜合性的技能，其主要目的就是要對(duì)相關(guān)的文字實(shí)現(xiàn)深入理解，這可以從不同的角度使用不同的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該采取多樣化的方法，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。不過(guò)，當(dāng)前部分教師教學(xué)方式較為單一，沒(méi)有從多角度展開(kāi)教學(xué)。

第三，對(duì)學(xué)生的閱讀技巧缺少評(píng)價(jià)，不能掌握學(xué)生的短板及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。學(xué)生本身在閱讀技巧水平這個(gè)方面就存在差別，在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的水平都會(huì)有所提高，但是不少學(xué)生還是會(huì)存在問(wèn)題。這就需要教師通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，優(yōu)化后續(xù)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的短板實(shí)現(xiàn)補(bǔ)強(qiáng)。然而，部分教師在教學(xué)中要么忽視了學(xué)生閱讀技巧評(píng)價(jià)，要么評(píng)價(jià)方法不合理，導(dǎo)致無(wú)法準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，降低了教學(xué)效果。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧所需關(guān)注的幾點(diǎn)原則

要對(duì)中職學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行培養(yǎng)，除了要認(rèn)識(shí)到目前存在的問(wèn)題，還需要關(guān)注到一些教學(xué)活動(dòng)需要遵循的基本原則。

第一，教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生切實(shí)存在的差異。每個(gè)學(xué)生都是不同的，這一點(diǎn)在教育活動(dòng)中應(yīng)該達(dá)成共識(shí)，要對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的培養(yǎng)，就要關(guān)注到學(xué)生之間的差異，實(shí)施針對(duì)性、個(gè)性化的教學(xué)，這才符合因材施教的基本理念。所以，中職語(yǔ)文教學(xué)要對(duì)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中就要關(guān)注從學(xué)生差異出發(fā)，重新構(gòu)建語(yǔ)文課堂。

第二，要關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，這并不是教師一個(gè)人的事情，還需要學(xué)生積極參與主動(dòng)配合，如果學(xué)生不參與不配合，那么不論教師講課多么精彩，都無(wú)法取得理想的效果。因?yàn)閷W(xué)生本來(lái)就是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生這個(gè)主體若是不能實(shí)現(xiàn)參與，那么教學(xué)效果也就無(wú)從保證。所以，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧的過(guò)程中，就要將學(xué)生的興趣有效激發(fā)起來(lái)，讓學(xué)生可以在課堂上積極主動(dòng)參與。

第三，要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向信息反饋。教學(xué)活動(dòng)是否有效，還需要關(guān)注到信息反饋，也就是教師和學(xué)生之間要形成有效互動(dòng)。教師要將閱讀技巧的相關(guān)信息切實(shí)傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)要切實(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的效果。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧的可行方法

認(rèn)識(shí)問(wèn)題，關(guān)注原則，創(chuàng)新教學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧需要實(shí)現(xiàn)的三個(gè)環(huán)節(jié)工作。中職語(yǔ)文教師在把握前兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，就要思考創(chuàng)新教學(xué)的合理手段。

（一）關(guān)注學(xué)生差異優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中就把相關(guān)的內(nèi)容融入進(jìn)來(lái)，從學(xué)生的實(shí)際差異出發(fā)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，讓閱讀技巧的培養(yǎng)能夠和學(xué)生的實(shí)際相符合。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以針對(duì)一篇課文設(shè)計(jì)一系列思考問(wèn)題，從易到難設(shè)計(jì)大量問(wèn)題。然后，設(shè)計(jì)一個(gè)自主閱讀的課堂環(huán)節(jié)，也就是讓學(xué)生根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的思考問(wèn)題，進(jìn)行課文的自主閱讀。并且在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，要對(duì)相關(guān)的思考問(wèn)題進(jìn)行解答，將自己能夠解決的問(wèn)題全部解答出來(lái)。最后，再設(shè)計(jì)一個(gè)教師指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生對(duì)自己思考上的障礙實(shí)現(xiàn)突破，準(zhǔn)確把握思考問(wèn)題的內(nèi)涵，以及如何從課文中找到最終的答案。通過(guò)這樣的一個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀思考，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)，可以有效提高學(xué)生的閱讀技巧水平。此外，教師還可以依照其他的教學(xué)模式或是理念，構(gòu)建其他的教學(xué)流程，盡可能讓課堂教學(xué)豐富起來(lái)，對(duì)學(xué)生的閱讀技巧有效培養(yǎng)。

（二）趣味化教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的興趣高低直接決定了在課堂上的參與程度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，就要將學(xué)生興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課文閱讀理解當(dāng)中。因此，在課堂上，教師可以采取一些趣味化的手段，激發(fā)中職學(xué)生的興趣。首先，可以利用多媒體情境構(gòu)建的方式進(jìn)行教學(xué)。在講解課文的時(shí)候，利用多媒體設(shè)備播放音樂(lè)和視頻，營(yíng)造一個(gè)與課文內(nèi)容符合的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境進(jìn)行思考，深入閱讀理解。其次，向?qū)W生傳遞一些閱讀規(guī)律技巧。在閱讀中，是有一些規(guī)律技巧可循的，在課堂教學(xué)中，教師就可以先擺出一個(gè)規(guī)律，引起學(xué)生的好奇，然后在課文的閱讀講解中來(lái)驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律。通過(guò)這樣的一種形式，先讓學(xué)生對(duì)一個(gè)閱讀技巧產(chǎn)生興趣，然后再來(lái)驗(yàn)證學(xué)習(xí)，如此可以確保學(xué)生對(duì)這個(gè)技巧形成理解掌握。

（三）合理評(píng)價(jià)學(xué)生及時(shí)優(yōu)化教學(xué)

對(duì)中職學(xué)生的閱讀技巧水平，教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意進(jìn)行及時(shí)且合理的評(píng)價(jià)?？紤]到學(xué)生存在的個(gè)體差異，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以采取層次化的評(píng)價(jià)模式，也就是設(shè)置一個(gè)閱讀任務(wù)，用不同層次的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià);或者是設(shè)置不同層次的閱讀任務(wù)，采用相同的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。從某個(gè)方面體現(xiàn)出差異，確保與學(xué)生實(shí)際相符，這樣才能讓評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確反映學(xué)生閱讀技巧水平。而根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，教師要針對(duì)性地優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，尤其是對(duì)于學(xué)生存在問(wèn)題的地方，要著重予以加強(qiáng)，確?？梢杂行аa(bǔ)強(qiáng)學(xué)生閱讀技巧上的短板。

四、結(jié)語(yǔ)

中職語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅局限于課本理論知識(shí)的講解，還要對(duì)學(xué)生的閱讀技巧培養(yǎng)予以重視。針對(duì)目前存在的相關(guān)問(wèn)題，中職語(yǔ)文教師要形成認(rèn)識(shí)，通過(guò)有效的手段來(lái)改善教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的閱讀技巧加強(qiáng)培養(yǎng)。

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