溫召雄

摘要：基于“慧學(xué)習(xí)”模式研究，是很多中職教育工作者探索的重點(diǎn)。本文基于國內(nèi)外相關(guān)內(nèi)容研究的基礎(chǔ)上，分析“慧學(xué)習(xí)”的技術(shù)特征，實(shí)踐和探索基于”慧學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了在”慧學(xué)習(xí)”環(huán)境下，學(xué)生在課前、課中、課后可采取的有效學(xué)習(xí)行為，實(shí)踐效果證明：運(yùn)用基于”慧學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式，能有效地幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高了資源利用率，提升了學(xué)習(xí)信心和興趣。

關(guān)鍵詞：慧學(xué)習(xí);信息技術(shù)專業(yè);學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2019）04-0216-02

1 慧學(xué)習(xí)的技術(shù)特征分析

“慧學(xué)習(xí)”應(yīng)用根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)施學(xué)情采集、分層學(xué)習(xí)資源共享、學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)時(shí)推送、學(xué)習(xí)效果分析、即時(shí)評(píng)價(jià)反饋、合作互動(dòng)等方面，促進(jìn)了學(xué)習(xí)模式變革。

1.1 學(xué)情采集

采集學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)專注力、學(xué)習(xí)興趣等學(xué)習(xí)狀態(tài)數(shù)據(jù)。從而，診斷每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和存在的問題。

1.2 分層學(xué)習(xí)資源共享

根據(jù)學(xué)生的整體特征給不同學(xué)生推送不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)時(shí)發(fā)送

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求通過分小組及單獨(dú)的形式，向每個(gè)學(xué)生發(fā)送學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)靈活共享分布式資源。

1.4 學(xué)習(xí)效果分析

記錄和分析學(xué)生學(xué)習(xí)全過程中各項(xiàng)數(shù)據(jù)，記錄學(xué)生課堂活動(dòng)、練習(xí)成績等，幫助學(xué)生作出學(xué)習(xí)決策。

1.5 即時(shí)評(píng)價(jià)反饋

通過實(shí)時(shí)的多向評(píng)價(jià)，學(xué)們生可隨時(shí)查看自己的評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法。

1.6 合作互動(dòng)

通過智慧終端設(shè)備（如：手機(jī)、平板等），實(shí)現(xiàn)多維度分組協(xié)作學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)性。

“慧學(xué)習(xí)”的技術(shù)特征可為形式多樣靈活且高效率的學(xué)習(xí)提供保障?？勺寣W(xué)生不斷地追求進(jìn)步，以促進(jìn)“慧學(xué)習(xí)”中的技術(shù)進(jìn)一步完善。

2 基于”慧學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)

根據(jù)國內(nèi)外與“慧學(xué)習(xí)”相關(guān)研究， 結(jié)合“慧學(xué)習(xí)”技術(shù)特征，通過對(duì)基于“慧學(xué)習(xí)”信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)過程觀摩及與信息技術(shù)專業(yè)教師的20多次研討，本文嘗試對(duì)基于“慧學(xué)習(xí)”中每個(gè)因素進(jìn)行了解，參照學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)自身的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)模式（如圖1所示）。

上課前，教師可用技術(shù)手段采集學(xué)生數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的需求，向各學(xué)生推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以通過智慧終端完成老師推送的測(cè)題，找出問題，與其他同學(xué)協(xié)交流解決，最后向教師和同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果。

上課過程中，教師向?qū)W生明示本節(jié)課的重和和難點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，把學(xué)習(xí)資源分類分層，然后通過系統(tǒng)向同學(xué)們推送， 讓同學(xué)們獲得所需資源，教會(huì)學(xué)生如何巧妙地掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)。教師可通過學(xué)生的知識(shí)掌握情況，組織交流活動(dòng)、課堂難題挑戰(zhàn)賽、設(shè)計(jì)課堂游戲。然后自動(dòng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，自動(dòng)判斷能否進(jìn)一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，同時(shí)向不同進(jìn)度的學(xué)生推送學(xué)習(xí)資料。學(xué)生通過“慧學(xué)習(xí)”模式系統(tǒng)地進(jìn)行自主查閱資料、小組協(xié)作、調(diào)整學(xué)習(xí)方法來達(dá)到高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。

課后，評(píng)價(jià)反饋技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)，雙向評(píng)價(jià)。老師可運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)向同學(xué)們布置課后復(fù)習(xí)任務(wù)，并向?qū)W生推送相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的拓展作業(yè)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和專業(yè)視野。同學(xué)們可隨時(shí)隨地進(jìn)行線上測(cè)驗(yàn)和作業(yè)，還可根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇學(xué)習(xí)資料。

3 “慧學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)模式的效果分析

3.1 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

此次實(shí)驗(yàn)的對(duì)象來自17計(jì)算機(jī)（1）班共20名學(xué)生;試驗(yàn)內(nèi)容選取《PHOTOSHOP網(wǎng)店美工實(shí)例教程》課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容為“制作下雪特效”;試驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)用“微課掌上通“平臺(tái)，通過老師與學(xué)生的平板電腦以智能手機(jī);通過測(cè)試來驗(yàn)證“慧學(xué)習(xí)”模式，為整個(gè)系統(tǒng)的提升與完善提供了依據(jù)。

3.2 試驗(yàn)過程

課前，教師為了了解每個(gè)學(xué)生對(duì)“制作下雪效果”預(yù)習(xí)情況，讓每個(gè)學(xué)生登陸平臺(tái)，完成老師推送的“5張下雪的天空?qǐng)D片收集”、“雪花效果的制作步驟”練習(xí)題。學(xué)生在自己的手機(jī)上完成這兩道課前預(yù)習(xí)題后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的完成情況。系統(tǒng)還會(huì)向分層分類向?qū)W生們發(fā)送老師事先編制好的不同的學(xué)習(xí)資料。

上課過程中，老師首先公布和分析同學(xué)們上交到平臺(tái)的作業(yè)情況，通過投影呈現(xiàn)各個(gè)層次同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，并讓他們提出新問題，同學(xué)們帶著問題進(jìn)入新的課堂情境。教師通過 “實(shí)時(shí)內(nèi)容推送”技術(shù)向?qū)W生們推送“制作下雪效果”操作步驟，進(jìn)行分解步驟講解，接下來，讓同學(xué)們自己探索難點(diǎn)的突破方法。隨后，教師使用電子白板呈現(xiàn)不同的“制作下雪效果”方法和步驟，讓學(xué)生分小組探究討論、進(jìn)行知識(shí)競猜等課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。最后，教師結(jié)合精品設(shè)計(jì)例題，動(dòng)態(tài)生成在線課堂游戲式習(xí)題。

課后，教師運(yùn)用系統(tǒng)“即時(shí)評(píng)價(jià)反饋”技術(shù)反饋課前和上課過程中練習(xí)的得分情況，幾個(gè)出錯(cuò)地方和造成的原因，并對(duì)課堂進(jìn)行“總結(jié)性評(píng)價(jià)”，應(yīng)用“實(shí)時(shí)內(nèi)容推送”技術(shù)為學(xué)生布置拓展作業(yè)，讓學(xué)生熟悉每個(gè)操作步驟的作用和原理，并根據(jù)教師推送的資源進(jìn)行知識(shí)鞏固和強(qiáng)化。

3.3 試驗(yàn)結(jié)果與分析

（1）以上是實(shí)驗(yàn)對(duì)象在實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行對(duì)比的結(jié)果。通過課前預(yù)習(xí)情況反饋、課堂數(shù)據(jù)分析和練習(xí)作業(yè)驗(yàn)證后得出，基于“慧學(xué)習(xí)”模式研究能夠提升學(xué)習(xí)積極性、理清知識(shí)脈絡(luò)，提高自主學(xué)習(xí)能力有著明顯的效果。

（2）學(xué)習(xí)狀態(tài)反饋。學(xué)習(xí)課程完成后，教師通過系統(tǒng)的即時(shí)評(píng)價(jià)反饋模塊，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)資源利用率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心和興趣等方面起到了顯著的效果，隨機(jī)對(duì)30名學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示如表1。

4 結(jié)語

系統(tǒng)會(huì)定向推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生知識(shí)強(qiáng)化，優(yōu)化同學(xué)們的學(xué)習(xí)過程，提升信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，它作為是一種未來的學(xué)習(xí)支持技術(shù)。作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新興事物，基于”慧學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用過程中，仍將存在著許多不足，有我們不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去思考和完善。