付蕾

摘 要：本文以《UI設(shè)計(jì)》課程為例，在本課程實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，從高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《UI設(shè)計(jì)》課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境調(diào)研，分析在高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《UI設(shè)計(jì)》精品在線課程建設(shè)的必要性，同時(shí)對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《UI設(shè)計(jì)》精品在線課程的建設(shè)提出了自己的一些想法。

關(guān)鍵詞：高職院校 在線課程 UI設(shè)計(jì)

各大高職院校以課程建設(shè)為切入點(diǎn)，建設(shè)一批高質(zhì)量精品在線課程。高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《UI設(shè)計(jì)》課程作為專(zhuān)業(yè)理論課，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的理論基礎(chǔ)，但由于學(xué)校性質(zhì)與學(xué)生自身特點(diǎn)，讓此課程陷入枯燥、脫離實(shí)際的尷尬局面，《UI設(shè)計(jì)》精品在線課程的建設(shè)，不僅促使授課教師不斷進(jìn)行總結(jié)與反思，打破了以往高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論課程單一的課堂教學(xué)模式，更加形成了職業(yè)教育新改革，實(shí)現(xiàn)了高職院校新的人才培養(yǎng)模式。

一、高職《UI設(shè)計(jì)》課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）教學(xué)模式與現(xiàn)階段不匹配。在現(xiàn)階段，高職院校仍處于發(fā)展期，大多是從原來(lái)的中專(zhuān)、技校、各類(lèi)成人院校升格或幾個(gè)院校合并而來(lái)的，《UI設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)模式，大多采用本科院校的教學(xué)體系，沒(méi)有考慮到專(zhuān)科學(xué)生與本科學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量和學(xué)習(xí)習(xí)慣，或直接以老教師指導(dǎo)青年教師的舊的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間受限。在高職院?！禪I設(shè)計(jì)》課程設(shè)置上，存在著課程內(nèi)容較多但課時(shí)有限，許多知識(shí)點(diǎn)教師只能一帶而過(guò)，學(xué)生學(xué)得不夠深入，只知表面，使學(xué)生不能很好的達(dá)到本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，由于高職院校學(xué)生的自覺(jué)性相比于本科院校而言有一定的差距，學(xué)生在課上不理解的知識(shí)在課下沒(méi)有外力的支持是很難再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充與深研，因此，這一問(wèn)題會(huì)間接性的影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）工作室分配局限。由于自身?xiàng)l件所限，高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)工作室的開(kāi)設(shè)受區(qū)域、資金投入和授課教師人數(shù)等因素的影響，不能達(dá)到提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，束縛了高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，使高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論課程建設(shè)舉步維艱。

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)《UI設(shè)計(jì)》課程面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀，急需扭轉(zhuǎn)局面走出困境。在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《UI設(shè)計(jì)》精品在線課程是一個(gè)契機(jī)，通過(guò)以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為手段，嘗試對(duì)本課程進(jìn)行精品在線課程建設(shè)優(yōu)化教育教學(xué)資源，扎實(shí)有效推進(jìn)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革。

二、高職《UI設(shè)計(jì)》精品在線課程建設(shè)的必要性

課程是高職院校人才培養(yǎng)的核心，作為直接經(jīng)驗(yàn)的“課程”的獲取是需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的多個(gè)“步驟”來(lái)實(shí)現(xiàn)，而這個(gè)步驟的實(shí)現(xiàn)需要多樣化的教育模式進(jìn)行支撐。為了解決上述問(wèn)題，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)嘗試通過(guò)多種教學(xué)手段進(jìn)行教育教學(xué)改革，其精品在線課程順應(yīng)了時(shí)代的潮流，利用自身優(yōu)勢(shì)，有效的整合了教學(xué)資源、師資配置、教學(xué)課時(shí)等。

《UI設(shè)計(jì)》精品在線課程充分利用精品課程教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供線下學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生可以在課下根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，重聽(tīng)或重學(xué)部分知識(shí)點(diǎn)，從而鞏固學(xué)習(xí)效果。教師也可以通過(guò)精品課程教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)跟蹤與小測(cè)試或組織學(xué)生討論。而每個(gè)任務(wù)單元學(xué)習(xí)的最后，為學(xué)生提供線上與線下兩個(gè)學(xué)習(xí)反思與交流平臺(tái)，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果并按時(shí)上交作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與設(shè)計(jì)思維。

三、高職《UI設(shè)計(jì)》精品在線課程建設(shè)設(shè)想

（一）建設(shè)一流的精品在線課程師資團(tuán)隊(duì)。《UI設(shè)計(jì)》精品在線課程的建設(shè)必然會(huì)融合一流的師資團(tuán)隊(duì)，這些教師不僅有具有豐富的理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線教師或技能型專(zhuān)家，也有精通理論的學(xué)者，或者是社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的行家。扎實(shí)的理論知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成了一只綜合能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也與當(dāng)前設(shè)計(jì)潮流接軌，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為《UI設(shè)計(jì)》精品在線課程特色提供了質(zhì)量保證。

（二）構(gòu)建開(kāi)放的課程結(jié)構(gòu)?！禪I設(shè)計(jì)》課程是高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修拓展課程，課程內(nèi)容覆蓋面廣，旨在通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)范疇的相關(guān)問(wèn)題作知識(shí)性介紹，讓學(xué)生較全面地了解設(shè)計(jì)現(xiàn)象、設(shè)計(jì)基本原理、設(shè)計(jì)基本規(guī)律、設(shè)計(jì)學(xué)科的基本分類(lèi)，同時(shí)對(duì)一系列中外設(shè)計(jì)作品進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)何為設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的特征、設(shè)計(jì)的概念等，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立創(chuàng)作藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的思維習(xí)慣和思維能力。

《UI設(shè)計(jì)》精品在線課程解決了很多問(wèn)題，尤其是在教學(xué)視頻中，教師不用像從前照本宣科或只是講授一些枯燥的設(shè)計(jì)理論常識(shí)，可以對(duì)一些不必要的理論知識(shí)進(jìn)行刪減，增加對(duì)當(dāng)代優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例的剖析，理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還會(huì)提供相關(guān)的學(xué)習(xí)輔助文件（如視頻、文本資料及優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品等），讓學(xué)生在獲得系統(tǒng)的理論知識(shí)的同時(shí)增加對(duì)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的課外延伸，使其學(xué)會(huì)在繪畫(huà)和實(shí)際設(shè)計(jì)中開(kāi)放思維、汲取靈感，提高學(xué)生審美能力及藝術(shù)鑒賞、分析和評(píng)價(jià)能力。

（三）優(yōu)化教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。由于《UI設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)性比較強(qiáng)，對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言學(xué)習(xí)比較吃力，如何在課程開(kāi)展階段進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)對(duì)于授課教師來(lái)講是一大難點(diǎn)。針對(duì)這一突出問(wèn)題，《UI設(shè)計(jì)》精品在線課程實(shí)現(xiàn)了多樣化的評(píng)價(jià)方式，教師以研促教，打破了以往教學(xué)中理論與實(shí)踐互相脫節(jié)的局面。首先，授課教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，在課下查閱文獻(xiàn)撰寫(xiě)課程的小論文，通過(guò)查閱資料、整理資料、梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)撰寫(xiě)小論文，在線上進(jìn)行交流與討論;其次，課程成績(jī)以作業(yè)成績(jī)、平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)以學(xué)生參與課堂互動(dòng)情況、參與討論情況等為依據(jù)，也可依據(jù)其他作業(yè)成果，除研究論文外，包括：調(diào)查報(bào)告、課堂匯報(bào)、課程小論文等。這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提高了學(xué)生的科研能力。

（四）創(chuàng)造教學(xué)相長(zhǎng)的良好局面。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，《UI設(shè)計(jì)》精品在線課程資源豐富，除了有本課程豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的主講教師以外，還包括課程概要（課程申報(bào)書(shū)、課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷）、課程模塊（視頻、教案、課件、題庫(kù)、作品案例），參考資料（知識(shí)文庫(kù)、拓展訓(xùn)練、參考書(shū)目、樣卷與調(diào)查問(wèn)卷、優(yōu)秀作品紀(jì)錄片等）。課程教學(xué)內(nèi)容豐富全面，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練、線上交流學(xué)習(xí)與線下討論學(xué)習(xí)相結(jié)合，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)掌握理論知識(shí)的同時(shí)逐步形成自己的設(shè)計(jì)素養(yǎng)與好的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)習(xí)慣。對(duì)于同行教師而言，高職院?！禪I設(shè)計(jì)》精品在線課程的建設(shè)為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)整合教學(xué)資源、優(yōu)化師資隊(duì)伍、構(gòu)建品牌特色的專(zhuān)業(yè)建設(shè)作了有力的支撐。通過(guò)平臺(tái)資源共享，其優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教材等對(duì)其他高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)《UI設(shè)計(jì)》課程建設(shè)提供了參考，起到了一定的引領(lǐng)作用，打破了制約高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的瓶頸，提升高職院校辦學(xué)水平。

隨著科技水平的不斷提高，人們對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的需求逐漸增大，這對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《UI設(shè)計(jì)》精品在線課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、持續(xù)的、理論與實(shí)踐并進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有著重要的意義，同時(shí)也促使教師進(jìn)行教學(xué)反思，提升教師基本素養(yǎng)和教學(xué)能力。