王玉娟

摘要：在我國新課改的背景下，合作學(xué)習(xí)模式是一種大力倡導(dǎo)的、重要的學(xué)習(xí)方式之一。隨著教育體制改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越廣泛的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式有效的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在不足，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體和核心，有效的提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);合作;實現(xiàn)途徑;價值

前言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上組織有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動可以進一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維。合作學(xué)習(xí)時我國教育部門十分重視的學(xué)習(xí)方法，并且教育部門針對這種學(xué)習(xí)方式單獨出臺了相關(guān)的文件，從中我們可以看出合作學(xué)習(xí)的重要性，目前合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)一種主要的課堂組織形式。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作的價值

1.1有利于幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力

在眾多的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式中，合作學(xué)習(xí)是一種重要的特征，每一個小學(xué)生都有自己的個性，他們對于獨立學(xué)習(xí)的欲望不同。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重小學(xué)生的個性，保持小學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，為小學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的空間和時間。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的過程是他們接受和學(xué)習(xí)復(fù)雜知識的過程，如果教師不能給予學(xué)生足夠的時間去學(xué)習(xí)和思考，將會無法有效解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，學(xué)生只有通過合作，對問題進行自主探究和思考，才能夠抓住問題解決的重點。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《圓錐的體積》教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將班級的學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組進行教學(xué)。首先讓學(xué)生明白此次教學(xué)的重點是要初步掌握體積的計算方法并解決一些實際的問題，難點是讓學(xué)生自主探索圓錐體積的計算方法和推導(dǎo)過程。然后各小組分組實驗，準備好想要的圓柱圓錐體的容器，然后用倒水的方法量一量等底、等高的圓柱體積和圓錐體積之間的關(guān)系，小組之間分工合作，輪流操作，做好實驗數(shù)據(jù)的收集整理，填寫實驗記錄單，利用實驗探究來得出圓錐體的體積等于等底等高圓柱體體積的三分之一這個結(jié)論。

1.2有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會協(xié)作

小學(xué)數(shù)學(xué)教師組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的最終目的是有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的重點和難點。不同的學(xué)生家庭背景不同，成長環(huán)境和學(xué)習(xí)思維也會有所差異，因此在學(xué)習(xí)中也會表現(xiàn)出不同的傾向[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對于相同的教學(xué)內(nèi)容理解方式和表達方式都不同。在合作學(xué)習(xí)中，教師喲鼓勵學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作，既要有自己的觀點和想法，又要互相兼顧，最終實現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)目標。除此之外，每個小學(xué)生的行為習(xí)慣、觀察能力、思維方式不同，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽略了這一點自行的開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，會導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理，最終獲得的教學(xué)信息也會有鮮明的個人色彩。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要通過合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生學(xué)會妥協(xié)。例如在教小學(xué)二年級《米的認識》的時候，教師可以在操場上選擇10米的距離，讓不同的小組對這段距離進行目測、步測和使用相應(yīng)的工具進行測量，然后對目測、步測和工具測的結(jié)果進行科學(xué)的比較。在測量的過程中，小組可以派兩個成員在10米距離的兩端各插一根標桿，分為為A點和B點，同時其他小組成員需要進行進一步的測量。這樣任務(wù)的完成需要一組學(xué)生相互協(xié)作完成，在合作中他們互相促進、共同進步。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作的實現(xiàn)途徑

2.1選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容

選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作的重要前提和基礎(chǔ)，同時是一種重要的教學(xué)材料和教學(xué)策略。在制定教學(xué)方案時，教師可以適當?shù)奶岢鲆恍┨魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在小學(xué)五年級《可能性》的教學(xué)中，教師可以準備幾個小袋子，每個袋子中放入6個不同顏色的小球，教師要求每個學(xué)習(xí)小組派出一個代表隨機抽取2小球，了解小球出現(xiàn)顏色組合的可能性。這種教學(xué)一定要讓學(xué)生親自去體驗，并且在體驗中完成合作學(xué)習(xí)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生形成開放性和挑戰(zhàn)性的思維，而且有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價值。

2.2增強學(xué)生合作意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作中，為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的意義，教師一定要增強小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，增強學(xué)生人際交往的能力。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有針對性的對小學(xué)生的合作意識進行有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，在合作學(xué)習(xí)中能夠認真聆聽他人的意見和建議，能夠做到適度的妥協(xié)和適度的求助，并且在適當?shù)臅r間準確的、有分寸的發(fā)表自己的觀點和看法[2]。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理約束小學(xué)生的合作行為，制定相應(yīng)的規(guī)則和要求，讓小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遵守一定規(guī)則，在規(guī)定的范圍內(nèi)進行有序的競爭學(xué)習(xí)。同時要讓小學(xué)生明白有些數(shù)學(xué)問題只有通過合作學(xué)習(xí)的方式才可以有效的解決，當在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時，一定要攜手并進。除此之外，教師要對在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)突出的學(xué)生進行適當?shù)谋頁P，給予一定的物質(zhì)獎勵[3]。對于合作學(xué)習(xí)中遇到困難的小組要積極鼓勵，給予正確的引導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

例如，在二年級小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)《厘米和分米》的認識時，教師可以要求不同的學(xué)習(xí)小組測量不同物體的長度，這時小組同學(xué)需要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進行具體的分工，甲同學(xué)負責記錄數(shù)據(jù)，乙同學(xué)負責測量，丙同學(xué)負責輔助測量同學(xué)。通過這種合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以更快更好的完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3做出科學(xué)有效的評價

科學(xué)合理的評價對于小組學(xué)習(xí)有一定的積極作用，它有利于及時展示小組的學(xué)習(xí)成果，有效的反饋小組學(xué)習(xí)中存在的問題。小組合作學(xué)習(xí)評價中，不同小組可以表達自己觀點和看法，積極學(xué)習(xí)其它組同學(xué)科學(xué)的、合理的意見，取長補短，進而有效提升學(xué)生解決問題能力。在進行小組評價時要做到以下幾點：首先要將個人的評價與同伴的評價有效結(jié)合在一起，找出自己的不足，縮小差距。其次，將集體評價與他人的評價有效結(jié)合，提高對小組學(xué)習(xí)評價的重視程度，增強學(xué)生的集體榮譽感。最后，要科學(xué)合理的評價小組學(xué)習(xí)過程、小組成員參與學(xué)習(xí)的情況，小組學(xué)習(xí)最終的效果等等。

結(jié)語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作中，為了實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效果的最大化，教師要制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，及時表揚學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好的學(xué)生，激勵學(xué)生承擔更多的學(xué)習(xí)責任，增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，進而充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價值。

參考文獻：

[1]黃寧靜.小學(xué)“統(tǒng)計與概率”教學(xué)研究[D].云南師范大學(xué)，2018.

[2]吳紅英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實際意義[J].教書育人，2017（22）：48.

[3]朱敏潔.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題與途徑[J].課程教育研究，2019（01）：179.