佟琳琳

摘要：在我國的小學學校教育中，語文是一門基礎性的重要課程，也會直接影響學生對其他學科知識的學習。而在小學語文教學中，漢字教學更是基礎中的基礎。漢字的學習不僅是學生學習生活中重要的基礎性內(nèi)容，也會對學生的日常生活產(chǎn)生重要影響。因此，在小學語文教學中，老師要激發(fā)學生的識字熱情，培養(yǎng)學生的漢字學習興趣，提高學生的漢字學習能力，從而為學生的學習和生活打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文教學;激發(fā);漢字學習;興趣

漢字是世界上使用時間最長、發(fā)展未曾中斷過的文字，世界上最古老的文字之一，更承載著中華上下五千年的歷史與文化。從古至今，漢字的學習一直是學?；A教學的重要內(nèi)容。同時，漢字的學習也是一個枯燥的過程。在傳統(tǒng)灌輸式教學中，語文老師基本都是讓學生對漢字的讀音、筆畫等死記硬背，日復一日，很多學生逐漸產(chǎn)生了厭倦心理，甚至最后對語文學習徹底失去了興趣。但是，隨著新課程改革的深入推進，傳統(tǒng)的教學模式也逐漸轉變。作為一名小學語文教師，不斷探索激發(fā)小學生漢字學習興趣的有效途徑更是成為教學的主要任務之一。

一、結合圖片、實物教學，激發(fā)學生漢字學習興趣

對于形象思維較強的小學生來說，在小學語文教學中利用顏色鮮艷的圖片或借助一些實物進行漢字教學，不僅可以讓學生更加直觀地明白漢字的結構和含義，而且能有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生識字興趣。比如，在教學“日”“月”“山”“水”等漢字時，可以帶學生一起畫一畫太陽、月亮、大山，或者為學生展示實物圖片，讓學生在繪畫或觀察圖片的過程中生將漢字與實物相聯(lián)系，同時老師也可以結合這些象形字的演變，為學生講解漢字，這樣不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，還有利于增強學生對漢字的記憶。

二、利用多媒體輔助教學技術，培養(yǎng)漢字學習興趣

多媒體輔助教學技術是現(xiàn)代學校教學中常用的教學手段。多媒體圖文并茂、聲像結合的突出特點也讓它成為最受學生歡迎的教學方法之一。在枯燥的漢字學習過程中，老師可以在結合傳統(tǒng)教學方式的同時，借助多媒體輔助教學手段，讓語文課堂“活”起來，讓靜態(tài)、單一的漢字教學變得更加活潑、生動，從而培養(yǎng)學生的漢字學習興趣。比如，在教學一些象形字的過程中，老師利用多媒體為學生進行漢字演變的動態(tài)展示，讓學生更加直觀地理解漢字的演變，加深印象。同時，在教學中，老師還可以針對小學生喜歡動畫的特點，利用多媒體組織學生觀看有趣的動畫片段，在看動畫片的同時，跟著字幕學習漢字。然后在觀看完之后，組織學生自己根據(jù)動畫進行配音。這樣的教學方式一方面能有效增強學生的課堂注意力，激發(fā)學生的學習熱情;另一方面還可以有效提高學生的識字量，擴展學生的知識面。

三、在教學中穿插教學小游戲，感受漢字學習樂趣

眾所周知，小學生的特點就是愛玩、好動、好奇心強。

因此，在小學語文的漢字教學中，老師要緊緊抓住學生的特點來開展教學，這樣會起到事半功倍的效果。教育學家卡羅琳曾說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”所以，在漢字教學中，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容適當穿插一些小游戲進行游戲化教學，讓學生在玩樂的過程學習漢字、鞏固漢字、理解漢字，讓學生親身感受漢字學習的樂趣。比如，猜字謎游戲。這一文字游戲在是漢字特有的一種語言文化想象，在中國擁有悠久的歷史，且種類繁多，變化無窮，廣受大眾的喜愛。因此，老師在日常教學或學習中可以有意識地搜集一些有趣的字謎，然后在課堂教學中，組織學生玩猜字謎的游戲。如，八九不離十（雜）;一陰一暗，一長一短，一晝一夜，一熱一涼（明）;寶蓋頭（實）;川流不息（泳）……字謎的編寫有的是利用漢字的造字規(guī)律，有的是利用漢字的音、形、義的特點，經(jīng)常帶學生玩猜字謎游戲，不僅能讓學生在游戲中體會到漢字學習的趣味，還能幫助學生理解漢字，提高學生的漢字學習能力。另外，老師還可以帶學生一起玩拼字游戲。老師可以讓學生分兩組，分別準備偏旁和部首的卡片，分給學生，然后學生在自己組內(nèi)自由選擇伙伴，最后寫出兩人組成的漢字，讀出來并組詞。最快完成的一組獲勝。這樣的漢字競賽游戲也能有效提高學生的課堂參與度，提高學生的漢字學習積極性。

四、組織多樣化的教學活動，體會漢字的獨特魅力

在小學語文的漢字教學過程中，老師不能只局限于讓學生會認字、讀字、寫字，也要讓學生學會欣賞漢字，培養(yǎng)學生的審美意識，更要走出課堂，讓他們學會正確運用漢字。因此，在語文教學過程中，老師可以組織多樣化的教學活動，讓學生切身感受到漢字的獨特魅力，從而激發(fā)學生的學習興趣。比如，組織學生進行漢字書法藝術欣賞，帶領學生欣賞工整精巧的隸書、平直方正的楷書、狂放不羈的草書，還有筆勢流暢的行書等不同的書法作品，讓學生切身感受書法之美，感受漢字的藝術魅力。或者組織學生開展歇后語交流會。

歇后語也可以算是一種文字游戲，它短小、幽默、形象，且寓意深刻，耐人尋味。如“水仙不開花——裝蒜”、“孔夫子搬家——凈是書（輸）”、“暗地里盯梢——偷偷摸摸”、“劉備借荊州——只借不還”等等，這些歇后語有的是諧音類，有的是喻事類，有的是故事類，但是語言都簡短幽默。學生可以查找、搜集有趣的歇后語在交流會上一起和大家分享。有趣的文字游戲能有效激發(fā)漢字學習興趣，還可以拓展學生的視野，擴大學生的知識量，為學生今后的語文學習打下良好的基礎。

總而言之，要想學生學好語文，漢字教學是基礎，也是重點。老師要在教學中采取多樣化的教學手段，激發(fā)和培養(yǎng)學生的漢字學習興趣，讓學生喜歡漢字，進而增強學生漢字學習的積極性和主動性，提高學生的漢字學習能力。

參考文獻：

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