侯佳麗

摘要：高中美術(shù)課的教學(xué)如何能更好地聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，這也是解決學(xué)生興趣不夠濃，學(xué)習(xí)效率不夠高的有效途徑，不論是美術(shù)鑒賞課、實(shí)踐課，還是設(shè)計(jì)課的學(xué)習(xí)都可以充分聯(lián)系生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，探索、發(fā)現(xiàn)，從而提高學(xué)生的審美水平、個(gè)人美術(shù)素養(yǎng)以及美術(shù)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);社會(huì)實(shí)踐;美術(shù)鑒賞;體驗(yàn);感受

高中美術(shù)課教學(xué)有幾大塊內(nèi)容是最重要的，美術(shù)鑒賞、繪畫實(shí)踐和藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。不同的內(nèi)容在教學(xué)過程中會(huì)遇到不同的問題，教師也會(huì)有不同的教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)策略。但是在教學(xué)中始終會(huì)有一個(gè)問題在困擾著我們，就是：高中生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不夠高，這種情況是有原因的，高中學(xué)生面臨高考的壓力，精力更多的用在文化課的學(xué)習(xí)上，但是我們每一位美術(shù)教師深知美術(shù)課的教學(xué)其實(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和增加藝術(shù)理論常識(shí)是非常重要的，所以我們必須找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法，以及調(diào)整好美術(shù)課教學(xué)重難點(diǎn)，掌握美術(shù)教育目標(biāo)的風(fēng)向標(biāo)。

高中生正處于十七八歲的年紀(jì)，對(duì)身邊一切新鮮的事物都充滿好奇心，根據(jù)學(xué)生這樣的特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)過程中充分聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，會(huì)給美術(shù)課堂增加更多的實(shí)用價(jià)值。

美術(shù)鑒賞課的講解從教材內(nèi)容出發(fā)將學(xué)生帶入他們所生活的環(huán)境中，所接觸的一切事物相聯(lián)系，從而更加實(shí)在地認(rèn)識(shí)美術(shù)。當(dāng)我們學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課欣賞中國畫時(shí)，對(duì)謝赫“六法”中提到的“隨類賦彩”就是要感受世間萬物的色彩本質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)習(xí)其中的真諦，必須理解大自然本身的美所在。山水畫中的淡彩或重彩都是從自然的色彩汲取精華。天空的色彩會(huì)因?yàn)樗募咀儞Q、陰晴冷暖而有不同的冷暖、深淺色彩變化。天空可以是藍(lán)色，也可以是橙色，這更多的因素是來自于畫者內(nèi)心世界的心情變換，愉悅與悲傷，不同的心境會(huì)讓我們看到這個(gè)世界不同的色彩，因此畫面會(huì)產(chǎn)生不同的效果。當(dāng)我們欣賞梵高、莫奈的作品，他們都有自己不同的藝術(shù)特色，畫面中或者滲透憂郁的藍(lán)色，或者透露出幸福的陽光色彩，學(xué)生的鑒賞要和自己的實(shí)踐體驗(yàn)相聯(lián)系，想像自己如果是梵高的生活處境，你會(huì)有怎樣的色彩感受，當(dāng)我們將自己融入藝術(shù)家的生活實(shí)踐當(dāng)中去，對(duì)他們的藝術(shù)作品就會(huì)有深刻的體會(huì)?？吹侥蔚淖髌贰稉侮杺愕呐恕吩囅胛覀兙吞幵谶@樣的一種環(huán)境中，有陽光、草地、微風(fēng)，那么我們觀者心中也有了一幅畫，只有帶著這樣的感受去鑒賞美術(shù)作品，才會(huì)有真正的鑒賞效果。還有一種實(shí)踐體驗(yàn)，就是我們親身處于特別的景色當(dāng)中時(shí)，是不是也想到了某一件藝術(shù)作品，比如我們置身一座座大山之中，似乎會(huì)看到了范寬的《溪山行旅圖》中的雄厚的山巒、茂密的林木、真正的人在畫中游;當(dāng)我們親身來到清明上河圖所描繪的城市河南開封，在喧鬧的人群中似乎我們又回到了那個(gè)年代，畫家張擇端畫中所描繪的人群熙熙攘攘，城市一派繁榮景象，讓我們似乎有時(shí)空穿越之感。這樣的美術(shù)鑒賞課，將教材與學(xué)社的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，會(huì)有更大的收獲，也會(huì)得到更真實(shí)的體驗(yàn)。

雕塑藝術(shù)的欣賞與認(rèn)識(shí)在高中美術(shù)課學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)從最著名的西方雕塑作品《維納斯》、《擲鐵餅者》、《大衛(wèi)》等，中國雕塑作品《樂山大佛》、《武威銅奔馬》、《秦陵兵馬俑》拉開帷幕，這些藝術(shù)作品無不滲透著歲月的積淀和歷史的痕跡;古希臘的神廟壁畫藝術(shù)裝飾到中國漢代畫像磚藝術(shù)，再到中國的九龍壁浮雕藝術(shù)，具有著時(shí)代特色和民族、鮮明的宗教信仰特點(diǎn)。專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)難免讓學(xué)生困倦、疲乏。此時(shí)最好的方式就是將學(xué)生帶出教室，從欣賞分析校園雕塑到城市雕塑再到中國著名現(xiàn)代雕塑作品，可以結(jié)合學(xué)生的旅游體驗(yàn)、例如青島著名的《五月的風(fēng)》，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)共鳴，從而由近到遠(yuǎn)，由淺入深，發(fā)掘雕塑的藝術(shù)價(jià)值、歷史發(fā)展、創(chuàng)作過程等。只有這樣學(xué)生才會(huì)真正了解藝術(shù)和生活的關(guān)系，并且這樣的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生加深印象，達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的。

美術(shù)鑒賞課與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系，繪畫實(shí)踐課與設(shè)計(jì)課也是一樣，當(dāng)我們接觸文房四寶時(shí)從生活中汲取藝術(shù)的源泉，找到筆墨給我們帶來的藝術(shù)美感。墨分五色“焦、濃、重、淡、清”這也可以正和我們中國人的做人原則是相同的，從古代的孔孟思想、到我們今天的習(xí)近平總書記新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，無不滲透著“墨色”的理論?！澳眮碜杂诖笞匀坏脑?，又用于藝術(shù)家對(duì)大自然的描繪，這正如我們中國古人所信奉的“天人合一”、“物我交融”的思想境界。“墨香”帶給我們的美好享受正如文人王冕所描述“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！痹娭兴磉_(dá)的“墨”帶給人的是清香的美德。中國畫的學(xué)習(xí)是傳承中傳統(tǒng)美文化與傳統(tǒng)美德的重要途徑也是每一個(gè)中國人的責(zé)任和義務(wù)。毛筆的使用要求身正，筆直，正如我們的中國人要行得正，坐得端，以此來教育學(xué)生做人要守本分。

設(shè)計(jì)課也是非常重要的一門美術(shù)課，學(xué)生對(duì)于視覺傳達(dá)藝術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)等名詞比較陌生，但是說到電影海報(bào)、廣告、網(wǎng)絡(luò)、服裝、產(chǎn)品設(shè)計(jì)這些名詞卻非常熟悉。從這里入手，我們可以將身邊的所有帶給我們美感的東西與藝術(shù)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來。我們都喜歡造型完美的產(chǎn)品，我們喜歡實(shí)用的產(chǎn)品。這樣美術(shù)設(shè)計(jì)課的學(xué)習(xí)就給我們揭示了設(shè)計(jì)的原理、設(shè)計(jì)的發(fā)展、設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)過程等。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在身邊尋找和課堂內(nèi)容相關(guān)的設(shè)計(jì)作品。比如桌上的杯子、書籍、手表、手機(jī)等，還可以走出課堂來到大街上，商家的廣告招貼，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在收集的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)無處不在。同時(shí)可以給學(xué)生一系列優(yōu)秀高端的設(shè)計(jì)作品，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，高中階段學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)是在了解嘗試的階段，那么只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才有學(xué)習(xí)效果。生活實(shí)際中的搜索與高端作品的欣賞相結(jié)合是學(xué)習(xí)的基本方式。

高中美術(shù)課的教學(xué)，如同春雨要潤物細(xì)無聲;如同驚雷要一鳴驚人;如同彩虹要七彩炫目;在美術(shù)課教學(xué)的過程中始終要以學(xué)生為主，將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，才能夠有更好的學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生帶來更多的審美感受和美術(shù)常識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國美術(shù)史教程》薄松年主編，人民美術(shù)出版社、陜西人民美術(shù)出版社聯(lián)合出版《外國美術(shù)史》中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)史系外國美術(shù)史教研室編著，高等教育出版社出版。