侯可新

摘要：初中數(shù)學課堂教學中創(chuàng)造教育思想的運用。首先分析出通過營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)造能力、開展小組合作學習，突出學生的主體地位，組織實踐活動，發(fā)散創(chuàng)造性思維三種策略。最后分析出初中數(shù)學課堂教學中運用創(chuàng)造教育思想，有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的動手操作能力，為學生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了條件，提高初中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和教學效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;創(chuàng)造教育思想

伴隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學課堂教學也發(fā)生了改革與創(chuàng)新。數(shù)學教師為了給學生營造一個輕松愉快的學習環(huán)境，開始在課堂上運用創(chuàng)造教育思想進行教學，讓學生通過動手操作，來調(diào)動學生的學習積極性，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的學習熱情。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的實踐能力，促進學生的綜合能力發(fā)展，提高初中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和教學效率。

1.營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在素質(zhì)教育的背景下，初中數(shù)學教學改變了傳統(tǒng)的教育思想。數(shù)學教師為學生營造一個輕松和諧的課堂氛圍，使學生處于放松的狀態(tài)中，讓學生主動進行思考，來開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。[1]因此數(shù)學教師可以利用多媒體技術(shù)，來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的主觀能動性，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。例如在人教版數(shù)學八年級上冊13.1.1《軸對稱》的教學中。數(shù)學教師要讓學生理解軸對稱圖形和兩個圖形關(guān)于某直線對稱、線段垂直平分線的相關(guān)概念，理解和掌握軸對稱的性質(zhì)。首先數(shù)學教師可以利用多媒體技術(shù)，為學生展示軸對稱圖形，比如：平靜湖面上船的倒影、蝴蝶和蜻蜓的翅膀等，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習欲望，使學生全身心投入到課堂的學習中。其次數(shù)學教師運用創(chuàng)造教育思想，可以讓學生嘗試制作軸對稱圖形，學生將一張紙對折，剪出一個圖案，折痕處不要完全剪斷，再打開這張對折的紙，就會得到一個軸對稱圖形。學生在制作的過程中，培養(yǎng)了學生動手實踐能力，提高了學生的創(chuàng)造力和想象力，從而學生根據(jù)制作的軸對稱進行觀察，來理解一個圖形沿著某一條直線折疊，與另一個圖形完全重合，就說這兩個圖形關(guān)于直線對稱，這條直線叫對稱軸，折疊后重合的點是對應點，叫做對稱點。這樣加深了學生對數(shù)學知識的理解，提高了數(shù)學課堂教學的效率。

2.開展小組合作學習，突出學生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師對學生在課堂上進行單一的知識傳授?？菰锓ξ兜恼n堂教學，不僅使學生失去了學習的興趣，還限制了學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。并且大量的知識灌輸使學生難以吸收和理解，學生沒有充足的獨立思考的時間和空間，在一定程度上影響了數(shù)學教學效率。[2]因此數(shù)學教師要遵循新課改的教育理念，以學生為中心，尊重學生在課堂學習的主體地位，給予學生足夠的自主學習時間，開展小組合作學習，讓學生在互相交流中碰撞出思維的火花，開發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。例如在人教版數(shù)學七年級下冊8.1《二元一次方程組》教學中。數(shù)學教師要讓學生理解二元一次方程的概念，對于給出的方程或方程組能判斷是否為二元一次方程，培養(yǎng)學生的概念歸納能力，學會運用二元一次方程組解決實際問題。首先數(shù)學教師可以向?qū)W生提問：“在籃球比賽中，每場比賽都要分出勝負，每隊勝一場得2分，負一場得1分，某隊在全部10場比賽中得到16分，那么這個隊勝負場數(shù)分別是多少？”數(shù)學教師可以讓學生進行小組合作探討，自己設未知數(shù)x，y，列方程，來解決問題。學生在小組中共同探索，激活學生的思維，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高學生的學習效率。其次，數(shù)學教師通過x+y=10 2x+y=16，讓學生找出所列方程的特點，學生在解題的過程中，提高了學生的創(chuàng)造能力。

3.組織實踐活動，發(fā)散創(chuàng)造性思維

在初中數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師運用創(chuàng)造教育思想，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此數(shù)學教師可以組織實踐活動，讓學生親自體驗到學習數(shù)學的樂趣。例如在人教版數(shù)學八年級下冊20.2《數(shù)據(jù)的波動程度》教學中。[3]數(shù)學教師要讓學生理解方差概念的產(chǎn)生和形成過程，了解方差的定義和計算公式，會用方差比較兩組數(shù)據(jù)的波動大小，應用方差解決實際問題。因此數(shù)學教師可以讓學生分別調(diào)查1班和2班里女生的身高，激發(fā)學生的探究意識，從調(diào)查的數(shù)據(jù)中列出表格，來區(qū)別哪個班級的女生身高更整齊。學生在計算平均數(shù)和方差時，來開拓學生的思維，解放學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生的解題思路獲得提升，學生在總結(jié)歸納時，將片段的內(nèi)容拼接成一個整體，從整體上把握學習內(nèi)容，為學生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了條件。從而提高學生的數(shù)學學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學課堂教學中運用創(chuàng)造教育思想，有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。通過數(shù)學教師豐富多樣的教學手段，在課堂上運用創(chuàng)造教育思想，來激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的動手操作能力，發(fā)散學生的思維，提高學生的數(shù)學學習能力。從而讓學生在不斷的知識探索過程中，加深學生對數(shù)學知識的理解與掌握，提高學生的學習效率，為學生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了條件，提高初中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和教學效率。

參考文獻：

[1]陳小玲.再創(chuàng)造教育思想在初中數(shù)學課堂教學中應用分析[J].中華少年，2017：161.

[2]張穎.讓創(chuàng)造教育的花朵在初中數(shù)學教學中綻放[J].考試周刊，2017（83）.

[3]宋蘭勇.創(chuàng)新教育在初中數(shù)學教學中的滲透淺談[J].中華少年，2017.