張瑞援

摘 要：小學(xué)科學(xué)在小學(xué)教育中占有十分重要的比重，其對于小學(xué)生觀察能力、探索能力以及總結(jié)能力的培養(yǎng)均有一定程度的積極作用。尤其是對孩子觀察能力的提升有利于學(xué)生在日后發(fā)展中的思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展，在小學(xué)科學(xué)教育中至關(guān)重要。因此，本文從小學(xué)科學(xué)中實驗觀察類型著手，對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)展開論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 實驗觀察 能力培養(yǎng)

作為發(fā)展最快的生命活動群體，人類主要是利用自身最為外界的感知力與觀察力，掌握身邊的各種信息，經(jīng)由處理之后，提取出有用的內(nèi)容，從而促進發(fā)展。這是一個人要發(fā)展乃至生存所必備的技能。觀察能力一直是教育中非常關(guān)注的教育內(nèi)容，尤其是在小學(xué)教學(xué)中，是學(xué)生觀察能力發(fā)展最為迅速的時期，也是其日后發(fā)展的基礎(chǔ)奠定階段。在小學(xué)科學(xué)教育中，通過各類型的實驗觀察任務(wù)，鍛煉孩子們的觀察能力。因此，優(yōu)化該學(xué)科中實驗觀察能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

一、小學(xué)科學(xué)教育里實驗觀察類型

（一）自然實驗觀察

該類型的觀察就是針對在自然界中存在的現(xiàn)象，教師引導(dǎo)小學(xué)生親近自然，在自己每天生活的環(huán)境中進行觀察，比方說在進行三年級植物類教學(xué)中，上冊的《植物的葉》和下冊的《種子變成了幼苗》等內(nèi)容教學(xué)時，是帶領(lǐng)學(xué)生在植物生長的過程中對其進行觀察和記錄，進而掌握植物的相關(guān)知識。自然實驗觀察能夠很輕易即引起學(xué)生的觀察興趣，更加便于帶領(lǐng)學(xué)生投入實驗觀察任務(wù)中。在該階段，小學(xué)生的思維跳躍性較強，教師要注意科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的注意力，注意科學(xué)引導(dǎo)其觀察能力的鍛煉。

（二）定量與定性實驗觀察

這種類型的實驗觀察則是需要學(xué)生在觀察中能夠記錄和參考一個標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確的數(shù)值，對觀察結(jié)果可以進行定量或是定性的分析，在一般課程中無須借助其他觀察工具。例如在四年級上冊《降水量的測量》和《100毫升水能溶解多少克食鹽》等課程，均是屬于該類型的實驗觀察。

二、小學(xué)科學(xué)實驗觀察教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）缺少專業(yè)性表達

盡管小學(xué)生的學(xué)習(xí)資歷尚淺，僅僅是知識專業(yè)研究的入門階段，但是在科學(xué)觀察實驗的數(shù)據(jù)記錄與整理時仍然需要一定的專業(yè)性，這樣才能夠為學(xué)生營造一個具有引導(dǎo)性、正確的學(xué)習(xí)氛圍，使其明白知識的嚴(yán)謹(jǐn)性。然而現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)觀察實驗中，大部分學(xué)生不知道如何正確表達自身對于觀察的想法與收獲，其不習(xí)慣進行文字表達，更喜歡用畫畫的方式進行表達，即使很簡單的專業(yè)詞匯也不具備，十分不利于學(xué)生整體觀察能力的發(fā)展。

（二）觀察對象不準(zhǔn)備

對于小學(xué)生來說，其對任何事情均具有十分的興趣度，在進行實驗觀察中，常常找不到準(zhǔn)備的觀察對象，注意力容易分散，觀察效果不佳。同時因為自身知識能力的缺失，在進行某些定性、定量的實驗觀察時，無法找到準(zhǔn)備的重要數(shù)據(jù)，如《觀察、描述礦物》一課學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于各種各樣的巖石以及巖石的組成等知識把握不牢固，則會在進行觀察時只關(guān)注一些色彩鮮艷、形狀獨特的巖石，偏離了觀察教學(xué)重點。不利于觀察能力的發(fā)展。

三、科學(xué)觀察實驗中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的策略

（一）加大培養(yǎng)時間的課堂占比

在對小學(xué)生的科學(xué)觀察教學(xué)中，因為小學(xué)生自主能力較差，所以最佳的教學(xué)時段就是在科學(xué)課堂上。因此，教師要注意加大在課堂上對于觀察實驗的安排，在合理范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進行實驗觀察。例如在四年級上冊“溶解”部分的教學(xué)中，《物質(zhì)在水中是怎么溶解的》《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》以及《分離食鹽與水的方法》等內(nèi)容，均需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進行觀察，才能夠理解教學(xué)知識。

（二）豐富觀察素材

小學(xué)生在進行觀察實驗中，常常需要有一定的外界工具吸引學(xué)生的興趣，同時輔助學(xué)生進行觀察學(xué)習(xí)。另一方面來說，學(xué)生的觀察能力與動手能力結(jié)合，能夠出現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)，相互促進發(fā)展。例如在五年級下冊“沉與浮”一部分的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備或是在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些泡沫板、小木塊、紙張還有馬鈴薯等材料。教師可以首先在透明水缸中進行演示，讓學(xué)生觀察泡沫板、小木塊等在水中的沉浮狀態(tài)，充分吸引學(xué)生的興趣。之后讓學(xué)生自己動手操作，可以帶領(lǐng)學(xué)生制造一搜“不會沉下去小船”。還有在《馬鈴薯在液體中沉浮》中觀察馬鈴薯神奇的沉浮情況等等。在一系列豐富的觀察素材中，充分吸引學(xué)生的觀察興趣，提升其觀察能力。

（三）引用信息技術(shù)，模擬實驗

在某些觀察實驗時間跨度過長或是某些很難實現(xiàn)的內(nèi)容，如果在真實的環(huán)境中進行觀察，小學(xué)生常常會對一些觀察細(xì)節(jié)進行遺忘與忽略，觀察能力培養(yǎng)效果不佳。因此可以充分引入信息技術(shù)，利用模擬實驗，使學(xué)生一次性進行一個完整過程的觀察。例如在五年級上冊《地球內(nèi)部運動引起的地形變化》這樣抽象的內(nèi)容，學(xué)生不能進行真實的觀察，即可借用虛擬實驗，在多媒體中展示該演變過程，配上生動的背景音樂，更能吸引學(xué)生的觀察興趣。還有《種子發(fā)芽實驗》中，教師可以通過播放視頻，使學(xué)生能夠觀察其完整的生長過程，同時教師還可以對某些細(xì)節(jié)進行放大，便于學(xué)生對于細(xì)節(jié)處的觀察。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)中對學(xué)生的觀察能力進行培養(yǎng)具有十分優(yōu)越的便利性。因此教師需要把握科學(xué)實驗的特點與學(xué)生的特性，不斷優(yōu)化科學(xué)教學(xué)，促進學(xué)生觀察能力的發(fā)展。

參考文獻

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