趙淑蘅 李攀攀 陶紅歌 荊艷艷

摘要：文章針對近年來本科畢業(yè)設計（論文）中普遍存在的論文質量下降問題進行分析，得出以下幾點思考：對于工科大學生畢業(yè)設計，指導教師應把握好選題，針對不同類型畢業(yè)設計指導時各有側重，且應加強論文撰寫過程的指導，提高學生在畢業(yè)設計過程中的積極性；學校管理部門應配合指導教師加強督促和管理工作，突出本科畢業(yè)設計的重要性，強化本科畢業(yè)設計過程的“儀式感”，為培養(yǎng)優(yōu)秀工科畢業(yè)生做好保障工作。

關鍵詞：工科大學生；畢業(yè)設計選題；畢業(yè)設計類型；畢業(yè)論文撰寫；畢業(yè)設計儀式感

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）31-0207-03

本科畢業(yè)設計（論文）是本科教學計劃的重要組成部分，畢業(yè)論文的質量可在一定程度上反映學校的教育教學水平和質量[1，2]。對于工科大學生而言，畢業(yè)設計（論文）是四年大學學習過程中時間最長也是最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，也是對其在校期間所學知識綜合運用能力的一次系統(tǒng)檢驗與評價。然而近年來，本科畢業(yè)論文質量整體水平不斷下滑，造假、抄襲、內容注水等現(xiàn)象時有發(fā)生，廣大教育工作者痛心且無奈，甚至出現(xiàn)“綜合性大學取消本科畢業(yè)論文”的論調[3-5]。造成這一現(xiàn)狀的客觀原因包括[6，7]：學生在就業(yè)與考研壓力下參與畢業(yè)設計的熱情削減；高校擴張后師資受限，一名教師指導多名學生精力有限；學校監(jiān)督管理力度不夠，使得部分學生形成“畢業(yè)論文質量好壞不影響畢業(yè)”的錯誤觀念，進而以消極懈怠的態(tài)度敷衍了事。

相比其他學科，工科大學生畢業(yè)設計（論文）更注重對學生動手能力的考核[10，11]，因此需要學生和指導老師都投入更多時間和精力來完成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。筆者所在教學團隊具有多年指導能源與動力工程等相關專業(yè)本科畢業(yè)設計的經驗。我們教學團隊里的多名老師也進行了相關的調研與商討，并提出以下幾點提高本科畢業(yè)論文質量的建議。

一、關于選題

選題是開展畢業(yè)設計工作的第一步，選題恰當與否可直接決定畢業(yè)論文的質量。關于本科畢業(yè)論文的選題，許多大學教育工作者都進行了探討與說明[12-14]，基本的選題原則包括，理論聯(lián)系實際，興趣結合實踐，選題難易適度。

對于工科大學生來說，特別是能源類專業(yè)，畢業(yè)設計內容一般都具有較強的實用性，實用性強的題目本身就可以提高學生參與的積極性，但其相應的問題是開展此類研究計算需要的時間也較長。因此，許多老師建議本科畢業(yè)論文的開始時間應該提前[8，9，15]。在時間充裕的前提下，學生才可能通過畢業(yè)設計過程真正學習到一些技能，指導教師也有充分的時間來把握調整論文質量。

本科畢業(yè)設計的主要目的是通過此過程使得學生具有一定的綜合分析問題的能力。本科生畢業(yè)設計的選題一般相對簡單，但近年來本科生特別是能源類專業(yè)的學生選擇讀取研究生的比例逐年上升，因此，指導老師可在選題時有針對性地提高難度，既完成畢業(yè)設計的目標，也使得學生初步接受一些科研訓練，為進一步深造打下一定的基礎。

二、過程指導

工科大學生，以能源與動力工程類專業(yè)為例，畢業(yè)設計的類型主要包括以下幾種：實驗研究類、設計計算類、調查分析類和文獻調研綜述類。指導教師應注意因材施教，對不同類型的研究內容采取不同的指導方式。

（一）實驗研究類

實驗研究類的畢業(yè)設計對于學生的動手操作能力有較高要求。實驗設計類畢業(yè)設計的流程相對比較固定，教師指導學生開展實驗，經重復驗證后對實驗數(shù)據(jù)進行整理，所得實驗結果為客觀數(shù)據(jù)。該類畢業(yè)設計的主要目標是通過實驗研究過程，使學生掌握基本的實驗操作方法、數(shù)據(jù)處理方法以及簡單分析問題的能力，適合于計劃讀取研究生的學生。工科類大學生的教學計劃中安排有一定比例的實驗或實踐課程，但一般學生在參加畢業(yè)設計前都未全面系統(tǒng)地接觸實驗操作培訓，對于特定實驗，即與選題內容相關的實驗的完整操作流程并不熟悉。因此，對于實驗研究類本科畢業(yè)設計，指導教師在初期需進行較多的操作指導。一般而言，對本科生畢業(yè)設計所開展的實驗研究的創(chuàng)新性要求并不高，但實驗研究類課題在進行過程中也需要注意一些問題，如由實驗誤差帶來的數(shù)據(jù)準確性問題以及實驗安全問題等。

（二）設計計算類

設計計算類畢業(yè)設計對于學生的計算分析及設計畫圖能力要求較高。該類畢業(yè)設計主要流程：指導老師選定相應的設計計算題目，由學生參考相應設計手冊進行選型計算，最后將計算結果以設計圖紙形式展示。設計計算類畢業(yè)設計要求學生具有扎實的專業(yè)課基礎，教師應指導學生理解計算的目的、計算的依據(jù)、計算的方法等。需要注意的問題是，學生對于實際生產的了解不足可能導致計算選型偏差較大，教師應根據(jù)實際生產經驗等及時對學生設計計算過程進行指導和修正，避免設計結果與實際不符。工科大學生一般都具有制圖的學習基礎，一般在大學一年級和二年級期間完成制圖課程的學習，到畢業(yè)前許多基礎知識仍需要進行重復和加強。此類畢業(yè)設計適合于計劃從事設計類工作的畢業(yè)生。

（三）調查分析類

調查分析類畢業(yè)設計主要流程：學生根據(jù)選題內容開展相應的調查，可選用田野調查、問卷調查、地方統(tǒng)計數(shù)據(jù)調研等，根據(jù)調查結果進行分析，得出相應的結論。這類畢業(yè)設計的特點是需要學生開展大量的調查，調查樣本少時所得調查結果的可靠性較差。因此，教師需要指導學生掌握基本的統(tǒng)計方法，特別是在樣本范圍的選擇，調查問卷的設計，統(tǒng)計結果的分析處理等方面進行指導。調查分析類畢業(yè)設計涉及的復雜問題不多，所以難度相對較小，但其中涉及的瑣碎問題較多，需要學生具有較好的耐心，同時，對于學生高度總結概括問題的能力也有一定要求。調查分析類畢業(yè)設計可以針對某一問題得到較為全面的分析結果，進而了解某一行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、潛力及存在問題等，有助于提高學生透過現(xiàn)象分析本質的能力，可對其走上社會參加的工作提供一定的指導。

（四）文獻綜述類

文獻綜述類畢業(yè)設計內容是根據(jù)選題內容，通過文獻調研方式對該課題近年來的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題及解決方法等進行綜合評述。此類畢業(yè)設計實際要求較高，文獻綜述一般需要在閱讀大量文獻，且對這一課題有多年研究分析的基礎上進行，所以，發(fā)表于期刊上的綜述性文章一般均為各個領域內進行多年研究的專家學者所撰寫。相對于人文學科類，理工科研究方面文獻綜述的專業(yè)性要求更高。因此，一般不建議本科生撰寫此文獻綜述類畢業(yè)論文。工科大學生的畢業(yè)設計指導老師應嚴格控制此類畢業(yè)論文的比例，指導過程中應及時端正學生的態(tài)度，加強不同時間節(jié)點的督促工作等。

三、撰寫指導

（一）論文內容

在指導學生撰寫論文的過程中，教師一般會要求學生列出論文大綱或基本框架，先對整體內容的撰寫思路進行把握和調整，之后再逐步修改論文的具體內容。工科類大學生的語言組織及文字撰寫能力較為薄弱。許多專家學者呼吁大學語文應像大學英語一樣成為本科生的公共基礎課[16，17]，在指導工科類大學生畢業(yè)論文的撰寫過程中，我們深有體會，強烈支持這一觀點。因為缺少相應的語言組織能力訓練，工科大學生的畢業(yè)論文初稿中存在大量的基本語法錯誤，缺少主語、句式雜糅、語義重復等基本描述錯誤大量存在，這使得指導教師的論文批閱過程工作量大幅增加。建議老師在學生撰寫論文前就進行相應的指導，但就具體到每種論文類型、每篇論文、每個段落而言，撰寫前的指導可能收效甚微。針對這一問題，需要學校管理部門、指導教師和學生本身都共同進行長期的努力才可大幅改善。

（二）論文格式

本科生幾乎都經過計算機基礎課程的學習，即掌握基本的辦公軟件操作方法等，這些課程的學習一般安排在大學一年級階段。對于工科大學生而言，大學二年級和大學三年級的課程學習作業(yè)一般為計算、分析和設計類，涉及文字描述和撰寫的課程作業(yè)相對較少，這也導致學生在撰寫畢業(yè)論文時對于基本辦公軟件顯得生疏，繼而在論文中出現(xiàn)一些格式錯誤等。當然，這些錯誤較為簡單，學生經過短時間的熟悉后即可糾正。需要注意的是，受到浮躁社會風氣的影響，加上學生對于畢業(yè)論文重要性認識的不足，簡單的錯誤反而更容易被忽視。指導教師需要使學生明白，簡單格式錯誤的糾正恰好是正確態(tài)度的體現(xiàn)，特別是對于即將走向社會的畢業(yè)生，社會工作中的容錯性遠小于學校，而及早端正態(tài)度則可以避免許多工作誤區(qū)。

（三）答辯過程

答辯過程是畢業(yè)設計的最后環(huán)節(jié)，主要是展示畢業(yè)論文的主要內容，這一環(huán)節(jié)應該是畢業(yè)設計中最簡單的部分，指導教師不需要進行過多的指導，但需要提醒大學期間較少參加報告的學生合理安排時間、突出畢業(yè)論文重點、熟練掌握報告內容并自信大方地展示。

此外，在指導工科畢業(yè)生的畢業(yè)設計時，還應注意以下幾個方面：在不同環(huán)節(jié)都要注意調動學生積極性，提升學生自主解決問題能力；對于畢業(yè)設計中的關鍵地方應多次反復強調，使得學生對課題具有透徹的理解，通過畢業(yè)設計過程而掌握深入分析問題的能力；注意把握論文的整體性原則，本科畢業(yè)論文雖然內容有限，但應是一份完整的研究報告，通過畢業(yè)論文撰寫過程提升學生的全面總結問題的能力。

四、對高校管理部門的建議

本科畢業(yè)論文質量的優(yōu)劣在高校評估中具有一定的影響力[18]，因此，高校管理部門應配合指導教師加強本科畢業(yè)設計的管理與監(jiān)督。其中，很重要的一點是要加強畢業(yè)設計的“儀式感”。即使畢業(yè)多年的學生也清楚地記得自己參加本科畢業(yè)答辯的情形，這正是“儀式感”的作用所在。因為有著強烈的“儀式感”，才可以更多地吸引學生的注意力。當學生的注意力集中時，畢業(yè)論文的整體質量即會得到提高。由此，建議學校管理部門應加強畢業(yè)設計中各個環(huán)節(jié)的“儀式感”，開題和中期考核不能只是簡單地填寫表格，應使得學生真正參與其中，通過稍顯“隆重”的“儀式”來提高學生的注意力，進而向學生傳達畢業(yè)設計的重要性。

五、結語

本文針對工科大學生畢業(yè)設計中的普遍問題進行分析，為了提高本科生畢業(yè)論文質量，提出若干建議，包括結合不同的畢業(yè)論文類型與畢業(yè)生就業(yè)動態(tài)等進行分析，闡述了指導教師應注重因材施教，把握好畢業(yè)設計的選題、指導和撰寫的各個環(huán)節(jié)的指導原則；學校相關管理部門應對本科生畢業(yè)設計（論文）的過程加強監(jiān)督與管理，即提高畢業(yè)設計的“儀式感”等。目的是使得學生通過畢業(yè)設計過程切實掌握基本的分析問題和總結問題的能力，為繼續(xù)深造和走向社會打下堅實的基礎。

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