劉玢

摘要：從工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)與現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)一線工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何實(shí)施更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行了思考與總結(jié)，提出了思想教育要貼近學(xué)生、貼近專(zhuān)業(yè)、貼近社會(huì)、細(xì)化指導(dǎo)過(guò)程等應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：工科大學(xué)生；擇業(yè)觀念；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)： G646

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 16749944（2015）06036302

1 引言

隨著我國(guó)高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，勞動(dòng)力市場(chǎng)供需關(guān)系不斷改變，學(xué)生面對(duì)就業(yè)的壓力不斷增加。對(duì)于高校教育工作者來(lái)說(shuō)，不斷調(diào)整職業(yè)指導(dǎo)策略，是做好就業(yè)工作的先決條件。本文對(duì)當(dāng)前工科大學(xué)生的擇業(yè)觀念、存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，以期能為學(xué)生提供更高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)。

工科學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后的去向以生產(chǎn)企業(yè)為主，工作崗位多為技術(shù)人員，工業(yè)企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要支柱， 人才需求量大。近幾年來(lái)，在人才市場(chǎng)的需求調(diào)查中， 電氣、電子、機(jī)械等工科專(zhuān)業(yè)的人才需求排名都在前幾位，從中可以看出，工科專(zhuān)業(yè)需求形勢(shì)較非工科專(zhuān)業(yè)就業(yè)需求形勢(shì)理想，就業(yè)市場(chǎng)需求形勢(shì)良好。

2 工科類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)觀念及存在的問(wèn)題

2.1 就業(yè)期望值過(guò)高，就業(yè)觀念日趨實(shí)際

在日常的工作中發(fā)現(xiàn)，工科類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)更多的焦慮不是來(lái)自于工作的有無(wú)，而是隨著社會(huì)因素的影響，對(duì)報(bào)酬的高低、工作地區(qū)等因素越來(lái)越看重，一味追求就業(yè)單位的知名度或經(jīng)濟(jì)效益，大部分工科大學(xué)生對(duì)工資高、地理位置優(yōu)越的單位趨之若鶩，不愿在基層或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作，很少會(huì)去考慮個(gè)人長(zhǎng)期發(fā)展的問(wèn)題，而往往會(huì)出現(xiàn)“高不成、低不就”的狀況。從幾年的數(shù)據(jù)來(lái)看，對(duì)于國(guó)企的選擇始終處在優(yōu)先地位，而基層企業(yè)則少人問(wèn)津。

2.2 倉(cāng)促就業(yè)，職業(yè)規(guī)劃不明確

多數(shù)學(xué)生在擇業(yè)時(shí)沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，缺少對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，缺乏客觀的自我評(píng)價(jià)，對(duì)職業(yè)方向模糊。很多學(xué)生隨大流去考研，沒(méi)有持久的考研動(dòng)力，考研失敗后又去找工作，錯(cuò)失最佳的就業(yè)時(shí)機(jī)；或迫于周邊環(huán)境的壓力拿簡(jiǎn)歷去招聘會(huì)，見(jiàn)單位就投，對(duì)單位或工作崗位職責(zé)沒(méi)有基本的認(rèn)識(shí)；或不知道自己想干什么，適合做什么，參加完招聘會(huì)后發(fā)現(xiàn)一份簡(jiǎn)歷都沒(méi)有遞出。

2.3 心浮氣躁，急于成功

大學(xué)生畢業(yè)后還是存在一定的驕子心理，認(rèn)為留在一線城市、知名單位才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，找工作時(shí)一味追求物質(zhì)待遇，重地位、重名利，缺少吃苦精神、奉獻(xiàn)精神，急于求成，一味追求“一步到位”；而有些同學(xué)“騎驢找馬”，找到一家單位但是不滿(mǎn)足，隨時(shí)準(zhǔn)備著跳槽，難以認(rèn)真踏實(shí)地在一個(gè)技術(shù)崗位上鉆研。

3 如何為工科大學(xué)生提供更高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)的思考與對(duì)策

3.1 以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才

在工作中發(fā)現(xiàn)，除去企業(yè)在抱怨招到的畢業(yè)生理論知識(shí)有，實(shí)際解決問(wèn)題的能力卻一般之外，有些畢業(yè)生也會(huì)疑問(wèn)自己究竟能做什么，甚至因此錯(cuò)失良好的機(jī)會(huì)。鑒于此，高校人才的培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，課程設(shè)置上應(yīng)不斷更新以適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展，加大實(shí)踐教學(xué)力度，引導(dǎo)學(xué)生重視動(dòng)手能力，在日常的學(xué)習(xí)中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，想盡一切辦法為學(xué)生創(chuàng)造條件實(shí)習(xí)，盡早了解職業(yè)發(fā)展動(dòng)向，以達(dá)到“普通教育應(yīng)是寬基礎(chǔ)的，專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)是寬口徑的，專(zhuān)業(yè)方向應(yīng)是靈活的、可選的”的目標(biāo)[1]。

工科學(xué)院應(yīng)與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和協(xié)作精神等得到培養(yǎng)和鍛煉，使學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)得到提高，這樣不僅能拓寬就業(yè)渠道，為學(xué)生的就業(yè)工作提供便利條件，也滿(mǎn)足用人單位的人才需求，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，同時(shí)對(duì)青年教師實(shí)踐技能和高端先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)。只有了解企業(yè)和社會(huì)的需求，才能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生。從我們的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中，有參加過(guò)各種專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新大賽等經(jīng)歷的學(xué)生格外受用人單位歡迎。

工科學(xué)生日常學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，但同時(shí)還應(yīng)重視情商的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一定的社會(huì)適應(yīng)力，在相同專(zhuān)業(yè)條件下，如果具有一定的寫(xiě)作能力或英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，或社會(huì)交往能力，或某項(xiàng)文體特長(zhǎng)等也是用人單位歡迎的。

3.2 細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程，重基礎(chǔ)、重過(guò)程、重落實(shí)、重細(xì)節(jié)

在現(xiàn)如今社會(huì)的壓力下，不少學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的必要性，但是如何在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中來(lái)規(guī)劃自己今后的發(fā)展，抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，顯得就有點(diǎn)兒力不從心，因?yàn)楦咝５木蜆I(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)就應(yīng)發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用[2]，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從低年級(jí)就開(kāi)展，利用第二課堂、學(xué)生社團(tuán)、心理中 心、資助中心等來(lái)搭建完善的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，用心幫助學(xué)生規(guī)劃未來(lái)方向，提高指導(dǎo)質(zhì)量，發(fā)揮最大功效，不僅要教會(huì)學(xué)生“擇己所愛(ài)、擇己所長(zhǎng)、擇己所利”，還要教會(huì)學(xué)生“擇世所需”。

3.3 堅(jiān)持以學(xué)生為根本，思想教育緊跟形勢(shì)并貼近學(xué)生

在多年的就業(yè)指導(dǎo)工作中，深刻地體會(huì)到思想教育是職業(yè)指導(dǎo)中最重要的基礎(chǔ)工作，必須“先行”還要“相伴”。在實(shí)行的過(guò)程中要貼近學(xué)生、貼近專(zhuān)業(yè)、貼近用人單位和社會(huì)，以期學(xué)生能夠盡早明確奮斗目標(biāo)，明確發(fā)展方向。

就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀與大學(xué)生的就業(yè)期望值之間的差距是職業(yè)指導(dǎo)工作中所不能回避的，也是對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行思想教育的切入點(diǎn)[3]。工科類(lèi)學(xué)生的就業(yè)以企業(yè)居多，市場(chǎng)需求較好，但初次就業(yè)待遇較低，工作條件較差，且有經(jīng)驗(yàn)者受歡迎。工科類(lèi)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方向上成長(zhǎng)需要基層鋪墊，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從基層做起，與用人單位需求相吻合。

在日常的工作中通過(guò)“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程及各種實(shí)習(xí)、講座、校友座談等多種形式，向?qū)W生展示一個(gè)優(yōu)秀工程師的成長(zhǎng)歷程、社會(huì)貢獻(xiàn)和社會(huì)價(jià)值，使學(xué)生明白要成為一名優(yōu)秀的工程師，基層的鍛煉是必需的，基層鍛煉的機(jī)會(huì)其實(shí)也是難得的，使學(xué)生能夠從心底里真正認(rèn)同這些觀點(diǎn)。

3.4 千方百計(jì)拓展就業(yè)市場(chǎng)，積累合作單位，為學(xué)生滿(mǎn)意就業(yè)提供保證

高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)是畢業(yè)生與用人單位進(jìn)行雙向選擇的重要場(chǎng)所，也是引導(dǎo)畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)期望值，公平競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的場(chǎng)所。因此高校在就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)拓過(guò)程中，不但要著眼于未來(lái)，主動(dòng)出擊，而且在日常工作中更要精心培育、常抓不懈。既要主動(dòng)走出去加強(qiáng)與機(jī)械專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)用人單位的密切聯(lián)系，介紹自己專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、特色和生源情況，了解他們的需求，同時(shí)又要主動(dòng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，邀請(qǐng)用人單位來(lái)校招聘，與用人單位建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的友好合作關(guān)系。

學(xué)校資源、校友資源、家長(zhǎng)資源、教師資源，要利用一切可利用的資源，為畢業(yè)生就業(yè)搭建平臺(tái)。同時(shí)要分層次、有目標(biāo)地拓展就業(yè)市場(chǎng)。有針對(duì)性地為不同層次的學(xué)生提供個(gè)性服務(wù)。擴(kuò)大國(guó)際高校間的交流，擴(kuò)展學(xué)生視野，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。關(guān)注行業(yè)發(fā)展，在行業(yè)內(nèi)的交流展會(huì)上尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.5 建立有實(shí)效的就業(yè)實(shí)習(xí)基地，提高就業(yè)質(zhì)量和對(duì)口率

改變以參觀為主的實(shí)習(xí)方式。與有用人意向的企業(yè)建立“畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、面試選拔、簽約就業(yè)的校企合作關(guān)系。利用學(xué)校的教學(xué)科研帶動(dòng)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)對(duì)口率，這樣既有利于學(xué)生的事業(yè)成長(zhǎng)，有利于企業(yè)選人，也有利于造就一批有動(dòng)手能力的技術(shù)人才。

4 結(jié)語(yǔ)

正確認(rèn)識(shí)和分析當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)觀念，并為其提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)工作，已經(jīng)成為高校教育工作者的重要工作內(nèi)容[4]。對(duì)于老師而言，有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)學(xué)生和用人單位雙方負(fù)責(zé)，要站在學(xué)生的角度，要有策略地不斷創(chuàng)新方法，形成一個(gè)新形勢(shì)下的就業(yè)體系。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉海峰，劉曉坤.職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用和重要性[J].人力資源管理，2013（3）：127～129.

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