鄭雪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 就業(yè)指導(dǎo)工作是高職教育的重要組成部分，對于強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)意識、提升學(xué)生就業(yè)能力具有重要價(jià)值。從當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展情況來看，盡管各院校普遍給予了一定的重視，但仍然存在諸多問題，特別是對新時(shí)期就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新認(rèn)識不足，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作有效性不強(qiáng)。對此進(jìn)行了研究和探討，在簡要分析高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新重要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新的制約因素，最后就推動高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新提出優(yōu)化路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;就業(yè)指導(dǎo)工作;創(chuàng)新路徑

[中圖分類號]? F241.4? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0044-02

在我國越來越重視職業(yè)教育的新時(shí)期，對高職教育提出了更高的要求，如何適應(yīng)形勢發(fā)展需要，大力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識和就業(yè)能力，是高職教育必須高度重視的工作。從當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展情況來看，各院校盡管普遍給予了重視，而且也進(jìn)行了優(yōu)化和完善，使就業(yè)指導(dǎo)工作的規(guī)范化水平相對較高，但按照較高標(biāo)準(zhǔn)和要求來看，特別是從培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識和能力來看，就業(yè)指導(dǎo)工作還缺乏系統(tǒng)性、融合性和創(chuàng)新性，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn)。因而，高職院校在開展就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，一定要深刻認(rèn)識到推動工作創(chuàng)新的重要價(jià)值，并堅(jiān)持問題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，著眼于解決高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新的制約因素，采取更加科學(xué)的方法和措施，不斷拓展就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)域和范圍，持續(xù)優(yōu)化和完善就業(yè)指導(dǎo)工作體系，推動就業(yè)指導(dǎo)工作取得更高成效。

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新的重要性

作為高職教育的重要組成部分，大力加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作至關(guān)重要，特別是在當(dāng)前我國高度重視“雙創(chuàng)”的時(shí)代背景下，推動就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新更具有重要價(jià)值，高職院校以及廣大教師對此應(yīng)當(dāng)有清醒的理解和認(rèn)識。深入分析高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新的重要性，突出表現(xiàn)為：創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂，只有不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作理念、工作方法和工作模式，才能使就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性更強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生的就業(yè)意識和就業(yè)能力顯著提升，如有的高職院校將“雙創(chuàng)”教育與就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行了有效結(jié)合，切實(shí)加大對學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的調(diào)查研究與分析論證，了解和掌握真實(shí)情況，找出制約因素，制定更具有針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作方法，進(jìn)而持續(xù)提升學(xué)生的就業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)精神;大力推動高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新，有利于進(jìn)一步優(yōu)化和完善就業(yè)指導(dǎo)工作體系，特別是能夠發(fā)揮方方面面的積極作用，使就業(yè)指導(dǎo)工作更具有融合性和滲透性，如將就業(yè)指導(dǎo)工作與思想政治教育進(jìn)行有效結(jié)合，大力培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，同時(shí)還要在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)道德等方面加大力度，這對于推動就業(yè)指導(dǎo)工作有效開展特別是形成健全和完善的運(yùn)行體系至關(guān)重要;大力推動高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新，還有利于強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性和特色化，如將就業(yè)指導(dǎo)工作與貧困大學(xué)生求助工作進(jìn)行有效結(jié)合，積極引導(dǎo)貧困大學(xué)生通過“勤工儉學(xué)”的方式培養(yǎng)自己的就業(yè)意識和就業(yè)能力，既解決了貧困大學(xué)生學(xué)費(fèi)問題，也能夠使他們對就業(yè)的認(rèn)識進(jìn)一步提升。總之，在新的歷史條件下，推動高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新，不僅有利于構(gòu)建更加科學(xué)和完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，而且對于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)意識、就業(yè)能力都具有重要價(jià)值，高職院校以及廣大教師對此要有清醒的理解和認(rèn)識。

二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新的制約因素

（一）就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏以人為本

從新時(shí)期高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展情況來看，盡管普遍都給予重視，而且也在有條不紊地運(yùn)行，但仍然缺乏以人為本，直接導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性不強(qiáng)，而且也無法更加有效地培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識和就業(yè)能力。有的高職院校在開展就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是在落實(shí)“核心素質(zhì)觀”方面不夠到位，就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性和特色化不強(qiáng)，如不注重培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，馬克思主義就業(yè)觀教育相對比較薄弱，很多學(xué)生出現(xiàn)了“眼高手低”的現(xiàn)象。就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏以人為本，還表現(xiàn)為在具體開展工作的過程中缺乏人性化設(shè)計(jì)，如不注重加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)意識的調(diào)查研究與分析論證，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及未來發(fā)展需要開展就業(yè)指導(dǎo)工作的意識不強(qiáng)，制約了就業(yè)指導(dǎo)工作的縱深開展。

（二）就業(yè)指導(dǎo)工作融合機(jī)制落后

健全和完善的就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制，對于提升就業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)范化和效能化水平至關(guān)重要。當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的制約因素也包括就業(yè)指導(dǎo)工作融合機(jī)制薄弱，最主要的就是不注重將就業(yè)指導(dǎo)工作與教育、教學(xué)、管理工作進(jìn)行有效結(jié)合。有的高職院校不注重將就業(yè)指導(dǎo)工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有效結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”方面還不夠到位，在找準(zhǔn)“結(jié)合點(diǎn)”方面比較薄弱。有的高職院校不注重將就業(yè)指導(dǎo)工作與思想政治教育進(jìn)行有效結(jié)合，如在開展思想政治教育的過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”、人文精神、團(tuán)隊(duì)合作精神等，同樣不利于學(xué)生未來就業(yè)。有的高職院校則不注重將就業(yè)指導(dǎo)工作與專業(yè)課程教育進(jìn)行有效結(jié)合，特別是很多專業(yè)課程教師在這方面缺乏重視。

（三）就業(yè)指導(dǎo)工作載體建設(shè)薄弱

做好新形勢下的就業(yè)指導(dǎo)工作，一定要打造更多的工作載體，只有這樣，才能使其取得實(shí)效。從當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作的開展情況來看，一些高職院校在構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)工作載體方面還不到位，直接導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏特色化和吸引力，學(xué)生的積極性不強(qiáng)。有的高職院校不注重通過“活動”開展就業(yè)指導(dǎo)工作，與學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新相關(guān)的座談會、研討會、演講等活動相對較少，學(xué)生之間也缺乏有效的交流與互動，直接導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)觀念、就業(yè)思路、就業(yè)渠道、就業(yè)模式不科學(xué)。有的高職院校則沒有將就業(yè)指導(dǎo)工作納入“校企合作”當(dāng)中，在強(qiáng)化企業(yè)人才作用方面還沒有形成健全和完善的運(yùn)行機(jī)制，企業(yè)人才在教育、引導(dǎo)、推動、培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)意識和就業(yè)觀念方面缺乏積極性和主動性。就業(yè)指導(dǎo)工作載體建設(shè)薄弱，也表現(xiàn)為不注重運(yùn)用信息技術(shù)開展就業(yè)指導(dǎo)工作，如就業(yè)指導(dǎo)平臺建設(shè)相對較少，再比如不注重運(yùn)用“虛擬平臺”培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)能力，等等。