歐陽榮 張鐵雄 梁巨志

摘? 要：我國研究生的培養(yǎng)主要采用導(dǎo)師制。如何快速有效地提高研究生的創(chuàng)新能力，已成為大學(xué)研究生教育的熱門話題，本文將運(yùn)用文獻(xiàn)資料法探討導(dǎo)師的自主支持風(fēng)格對研究生創(chuàng)新能力的影響。分析自主支持對體育專業(yè)研究生的影響因素。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師? 自主支持? 自主性動機(jī)? 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G807 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0160-02

近年來，研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)已成為研究生教育的重要組成部分[1]。在研究和培養(yǎng)中，導(dǎo)師起著重要的引領(lǐng)作用。目前在研究生培養(yǎng)過程中，主要有兩種培養(yǎng)模式，一是支持型，二是控制型。從創(chuàng)造性動機(jī)的角度分析導(dǎo)師的獨(dú)立支持對研究生創(chuàng)新能力的影響，具有內(nèi)部動機(jī)和外部因素。因此，從自我決定理論作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合資料中目標(biāo)導(dǎo)向的特點(diǎn)，探索自主支持的指導(dǎo)風(fēng)格對研究生創(chuàng)新能力的影響，旨在為現(xiàn)階段研究生教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)。

1? 導(dǎo)師自主支持風(fēng)格對體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的影響

1.1 興趣對創(chuàng)新的影響

探索自主支持指導(dǎo)風(fēng)格和培養(yǎng)體育專業(yè)研究生創(chuàng)新專業(yè)的演進(jìn)歷史，分析其層性、動態(tài)性、雙重性、周期性等特點(diǎn)。導(dǎo)師為學(xué)生提供獨(dú)立選擇的權(quán)利。在創(chuàng)新能力過程中，指出研究生在任務(wù)敘事和準(zhǔn)備階段需要對問題本身有濃厚的興趣和靈活的認(rèn)識。才能激發(fā)創(chuàng)造的欲望。

1.2 多角度支持對創(chuàng)新的影響

從學(xué)術(shù)角度講，教師應(yīng)采取民主、平等的方式鼓勵學(xué)生探索自己的思想。要培養(yǎng)研究生自主思考和提問的能力，導(dǎo)師應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)新能力;從心理問題角度分析，導(dǎo)師應(yīng)該多關(guān)心研究生的心理感受，導(dǎo)師的關(guān)心愛護(hù)可以使學(xué)生從心理方面得到支持，減輕研究生在科研和創(chuàng)新中的心理壓力和心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對挑戰(zhàn)科研問題充滿信心。面對失敗，也能勇于挑戰(zhàn)困難。從資源供應(yīng)的角度來看，應(yīng)該要求教師關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新活動，并盡量為其提供幫助，讓學(xué)生的科研活動順利進(jìn)行的同時還可以提高創(chuàng)新能力。

1.3 開放性思維對創(chuàng)新的影響

從自我決定理論，組織領(lǐng)域中的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格來分析體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力從性質(zhì)上劃分為服務(wù)結(jié)構(gòu)和制度結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)員鼓勵研究生提出問題并尊重他的觀點(diǎn)，并建議他獨(dú)立完成技術(shù)創(chuàng)新任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。它還可以培養(yǎng)自己獨(dú)立解決問題的能力，在科研和創(chuàng)新過程中，為學(xué)生提供工作時間分配和工作方式選擇等獨(dú)立權(quán)利。它將幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維方式和常規(guī)程序，找到更舒適的問題解決方案。

1.4 導(dǎo)師自主支持對師生良性互動的影響

從培養(yǎng)體育專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)機(jī)制、需求表達(dá)等方面的分析對學(xué)生的創(chuàng)新能力的影響。導(dǎo)師在學(xué)生的角度來理解學(xué)生的感受并照顧學(xué)生。反過來，學(xué)生將更積極地應(yīng)對艱難的挑戰(zhàn)，并愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)新。

2? 導(dǎo)師自主支持體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的中介效應(yīng)分析

2.1 中介效應(yīng)目標(biāo)

分析自主學(xué)習(xí)的中介效應(yīng)與導(dǎo)師的獨(dú)立支持和研究生在體育教學(xué)中的創(chuàng)新能力。自主動機(jī)表明學(xué)生意識到事物的重要性，因?yàn)樗麑κ挛锉旧砀信d趣或認(rèn)識事物的意義。一些研究發(fā)現(xiàn)，環(huán)境因素促進(jìn)了學(xué)生的自主動機(jī)，為個人完成任務(wù)提供了理由，分析了學(xué)生對任務(wù)的看法，為學(xué)生完成任務(wù)提供了選擇。在滿足所有條件的環(huán)境中，學(xué)生有更強(qiáng)的自主動機(jī)，他們將更多地參與任務(wù)，并對任務(wù)有更好的態(tài)度。

2.2 中介效應(yīng)內(nèi)容

探討外部因素對個體創(chuàng)新能力的影響，分析內(nèi)部動機(jī)是否是兩者之間的中介。指導(dǎo)員的自立將基于如何調(diào)動學(xué)生的科研熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新水平，增加學(xué)生對科研創(chuàng)新的理解和認(rèn)識。在這種情況下，導(dǎo)師更容易教他們科學(xué)的重要性，并了解科學(xué)對研究生學(xué)習(xí)生涯和他們自己的人生目標(biāo)的重要性。因此，它對科學(xué)有更多的自主動機(jī)。自主動機(jī)對研究生創(chuàng)新能力的影響表現(xiàn)在以下兩個部分：當(dāng)個體具備高水平的內(nèi)部動機(jī)時意味著個體對該任務(wù)非常感興趣，注意力會高度集中于任務(wù)本身，愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，將使用更靈活的認(rèn)知方法來研究問題，提出新的想法，并展示持久的持久性，從而產(chǎn)生更多的創(chuàng)新績效。

2.3 中介效應(yīng)機(jī)制

通過體制賦權(quán)機(jī)制整合多種力量，通過培養(yǎng)支持機(jī)制，利益整合機(jī)制，有效參與機(jī)制將自治的動機(jī)與導(dǎo)師的獨(dú)立支持與體育專業(yè)的創(chuàng)新能力之間的中介效應(yīng)相協(xié)調(diào)。還有一些研究表明，自主動機(jī)對于研究生來說是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)，并且在從事鼓舞人心的工作時可以產(chǎn)生良好的效果。

3? 導(dǎo)師支持創(chuàng)新自我效能變量機(jī)制對培養(yǎng)體育專業(yè)研究生的影響因素

3.1 發(fā)展困境

考察研究生導(dǎo)師自主支持的情境影響因素，分析學(xué)生對目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)與性別的區(qū)別在于老師的獨(dú)立支持對培養(yǎng)研究生體育創(chuàng)新能力的調(diào)節(jié)作用。該研究發(fā)現(xiàn)，在一個注重能力發(fā)展并鼓勵知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展的氛圍中，具有學(xué)習(xí)目標(biāo)的個人將產(chǎn)生更多的工作積極性和自主性動機(jī)。同時，指出在工作復(fù)雜性和一致性的情況下，具有學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向的研究生將具有更多的動力和自我效能。

3.2 平衡困境

通過導(dǎo)師自主支持結(jié)構(gòu)環(huán)境和空間聚落體系探索導(dǎo)師自主支持的影響機(jī)制，尋找平衡點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)其高效發(fā)展。在導(dǎo)師的獨(dú)立支持下，學(xué)生不僅有權(quán)獨(dú)立選擇，而且還有更多的機(jī)會讓學(xué)生獨(dú)立完成自己的研究任務(wù)。因此，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況安排科研工作時間的分配和工作方法的選擇。

3.3 選擇困境

在自主理論的應(yīng)用研究中，發(fā)現(xiàn)個體自主定位存在顯著的性別差異，女性的自主定位明顯不如男性。獨(dú)立的自我定位意味著個人的自主權(quán)更傾向于在自己的環(huán)境中尋求自我決定和選擇的機(jī)會。具有自主導(dǎo)向的個人傾向于在自己的環(huán)境中尋求自我決定和選擇的機(jī)會，并且更愿意在自我支持的環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作。與男生相比，女生在輔導(dǎo)過程中可能需要感受和接受導(dǎo)師的獨(dú)立支持，并充分利用導(dǎo)師的獨(dú)立支持。確定目標(biāo)，制定計(jì)劃，自愿學(xué)習(xí)，并在研究中注重自己的創(chuàng)新。在女生中，導(dǎo)師的獨(dú)立支持與研究生的創(chuàng)造力之間的關(guān)系是成正比的。

4? 結(jié)語

導(dǎo)師的獨(dú)立支持不僅為研究生的培養(yǎng)創(chuàng)造獨(dú)立思考和獨(dú)立研究創(chuàng)造了氛圍，而且為解決問題提供了解決方案。研究生根據(jù)自己所擅長的選擇自己的研究方向，積極投入更多的時間、精力去發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的方案，在研究生獨(dú)立科研過程，可以隨時與導(dǎo)師進(jìn)行交流，闡述自己的觀點(diǎn)，尋求破解方案并給予相應(yīng)的指點(diǎn)和建議，發(fā)現(xiàn)和解決所面臨的問題，尋找平衡點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)其高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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