余少虹

摘 要：在中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，合理應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性和積極性，在學(xué)生自主探索和動手制作過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息搜集與處理能力，提升解決問題能力，在整個探索學(xué)習(xí)階段高效學(xué)習(xí)和積累新知識，提升教學(xué)成效。為了充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)方法在中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)中的積極作用，文章結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方法的概述，探究中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞：美術(shù)設(shè)計;探究性學(xué)習(xí);中職教學(xué)

一、前言

傳統(tǒng)的中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)模式比較僵化，難以有效調(diào)動學(xué)生參與的積極性，不利于教學(xué)水平的提升。而探究性學(xué)習(xí)方法在中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)中實現(xiàn)合理化應(yīng)用，有利于教學(xué)目標(biāo)的快速實現(xiàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和知識探索能力等多種素養(yǎng)。因此，有必要對中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用進(jìn)行深入探討，在此基礎(chǔ)上有效提升中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。

二、探究性學(xué)習(xí)方法概述

所謂探究性學(xué)習(xí)方法，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，進(jìn)而在自身動手操作的過程中不斷解決問題，通過相互交流與表達(dá)，逐步豐富自身知識體系，提高自主學(xué)習(xí)能力[1]。整個探究性學(xué)習(xí)過程，全面打破了以往固化、單一的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式，構(gòu)建新型學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)成效的提升。在中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)方式屬于一種新型教學(xué)方式，該教學(xué)方式與中職學(xué)生實際心理需求充分契合，是一種圍繞學(xué)生開展的重要教學(xué)方式。在中職美術(shù)設(shè)計當(dāng)中合理應(yīng)用該教學(xué)方式，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，并通過自主操作解決問題，該教學(xué)方式應(yīng)用過程能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)有效鍛煉與提升。因此，中職美術(shù)設(shè)計課程教師需要正確認(rèn)識該教學(xué)方法的重要作用，在實際教學(xué)活動開展過程中，通過多種途徑與有效方法，應(yīng)用該教學(xué)方式，逐步加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)設(shè)計能力，提高教學(xué)水平和教學(xué)成效，同時推動學(xué)生全面發(fā)展。

三、中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用對策

（一）塑造問題情境，提升學(xué)生知識探究興趣

在中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，積極創(chuàng)新趣味性且與知識相融的教學(xué)情境，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動參與學(xué)習(xí)活動的欲望，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)逐步推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，從而獲得良好的教學(xué)成效。為了調(diào)動學(xué)生參與美術(shù)設(shè)計教學(xué)活動的興趣，教師需要在課程教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)生動化教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時對學(xué)生情緒加以調(diào)控，使學(xué)生在情緒振奮的狀態(tài)下，主動融入教學(xué)氛圍當(dāng)中，豐富教學(xué)情境，同時在對美術(shù)設(shè)計問題進(jìn)行逐步探究的過程中，全面激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維，促使學(xué)生主動、樂意的進(jìn)行知識探究與積累[2]。比如在對居室裝飾有關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)的時候，可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題探究情境，將一些手工制作裝飾品或者常見的家居裝飾實物，放置在教室特定空間與位置當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)物品，同時針對某個物品，向?qū)W生提問：在這個教室環(huán)境中，放置這個裝飾品有什么用呢？這個物品屬于什么風(fēng)格？它的風(fēng)格和教室整體風(fēng)格是否搭配？學(xué)生在接收到問題信號后，會先通過大腦自主思考。之后，教師可以通過多媒體播放與家居裝飾有關(guān)的圖片或者視頻，在學(xué)生欣賞之后繼續(xù)提問：這些裝飾品在整個空間環(huán)境中能起到什么作用呢？這個裝飾品的制作材料是什么？之后，學(xué)生結(jié)合自己所看到的裝飾品作出回答。學(xué)生經(jīng)過一系列問題的引導(dǎo)，會逐漸對家居裝點相關(guān)知識充滿興趣，此時教師及時引入一些居室裝飾課程有關(guān)的理論知識，在創(chuàng)建的教學(xué)情境當(dāng)中，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，生動地向?qū)W生展示課程知識，學(xué)生也可在生動的情境當(dāng)中更加細(xì)致入微地觀察相關(guān)事物，并在觀察中調(diào)動多個感官，主動探究與學(xué)習(xí)知識，在愉悅、輕松的氛圍中實現(xiàn)知識的吸取與積累。

（二）營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維

在中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法，需要對教學(xué)活動實現(xiàn)精心設(shè)計。首先，要突出學(xué)生在整個教學(xué)活動當(dāng)中的主體地位，在充分體現(xiàn)學(xué)生個體主體性基礎(chǔ)上，最大程度地挖掘個體的創(chuàng)造潛能。中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過任務(wù)導(dǎo)學(xué)、案例導(dǎo)學(xué)等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體研究。教師通過對教學(xué)活動的精心設(shè)計，可以讓學(xué)生通過自主探究、自主學(xué)習(xí)的形式，內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，在整個教學(xué)活動中貫穿知識探究。中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)當(dāng)中，從提出探究問題到獲得設(shè)計成果，學(xué)生都處于比較自由、愉悅的教學(xué)氛圍當(dāng)中，這可以更大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性[3]。其次，中職院校的美術(shù)設(shè)計課程教師，需要為學(xué)生建立交互式學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在和諧、民主的氛圍中，時刻保持輕松自在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每個人都可以隨時提問，學(xué)生之間可以毫無芥蒂地交流信息。教師還要注意為學(xué)生營造良好的活動環(huán)境，使學(xué)生更加自由地發(fā)揮個人想象，并在創(chuàng)作過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。最后，要對學(xué)生的參與程度加強(qiáng)關(guān)注。中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性課堂氛圍，使學(xué)生更加無拘無束地進(jìn)行美術(shù)設(shè)計創(chuàng)作。在課堂教學(xué)過程中，可以積極引入市場策劃、作品設(shè)計和制作業(yè)務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成“工作任務(wù)”，從中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，教師要重視指導(dǎo)，通過有的放矢的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作能力。

（三）創(chuàng)新多樣化探究方法，提升學(xué)生自主探究能力

中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，需要考慮到不同學(xué)生具有的差異化的探究能力，并且每個學(xué)生都有自身個性和特點，要有效對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就要加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的探究結(jié)果。學(xué)生親自動手創(chuàng)作的美術(shù)設(shè)計作品，不管好與不好，教師都要充分尊重，不能將作品當(dāng)作對學(xué)生唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，要更關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力。教師在實際教學(xué)當(dāng)中，需要通過多樣化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)設(shè)計素材的搜集，通過多個途徑提升學(xué)生美術(shù)設(shè)計知識的積累量[4]。學(xué)生進(jìn)行美術(shù)設(shè)計創(chuàng)作素材的搜集，可以有效培養(yǎng)其探究能力。比如在講解園林設(shè)計相關(guān)知識過程中，由于此方面教學(xué)內(nèi)容為綜合探索領(lǐng)域，大部分學(xué)生之前未真正接觸過，所以缺乏必要了解。因此，在實際教學(xué)中，就不能直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，需要引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行各種園林風(fēng)格相關(guān)資料的搜集，讓學(xué)生帶著問題，對園林內(nèi)涵與外形進(jìn)行探究，對其中蘊(yùn)含的人文情懷與山水意境實現(xiàn)深層次領(lǐng)略。學(xué)生通過多種渠道進(jìn)行資料收集，可以獲得更多感受，積累更多知識。通過有效的方法進(jìn)行探究性教學(xué)，能夠更深層次的挖掘?qū)W生潛能。學(xué)生進(jìn)行資料搜集，可以有機(jī)的將課內(nèi)知識和課外知識建立密切聯(lián)系，在知識結(jié)合當(dāng)中擴(kuò)大閱讀面。另外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生按照個人愛好，積極參加社會上的美術(shù)設(shè)計活動，建立專屬于自身的審美目標(biāo)與方向，拓展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力。

（四）巧設(shè)課后問題，延伸知識探究

除了在中職美術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法，還可將該方法應(yīng)用在課后知識鞏固當(dāng)中，并對課堂知識加以延伸。教師可以在課堂上為學(xué)生布置課后探究問題，引導(dǎo)學(xué)生在課下通過多種途徑探究問題答案，獨立學(xué)習(xí)并探究美術(shù)設(shè)計相關(guān)知識。一般情況下，學(xué)生都是在課內(nèi)完成美術(shù)設(shè)計作業(yè)，也就是說，課堂教學(xué)中，有一半以上的時間需要學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和作業(yè)練習(xí)，教師在這個時間內(nèi)，可結(jié)合學(xué)生實際情況、課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式等，通過多種輔導(dǎo)方法，對學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，并在課后結(jié)合課內(nèi)教學(xué)情況，設(shè)計實踐學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生延伸課堂知識[5]。教師在美術(shù)設(shè)計教學(xué)當(dāng)中，需要深入了解學(xué)生個人的生活體驗與生活認(rèn)知，調(diào)動學(xué)生情感，使其主動進(jìn)行課后知識探索學(xué)習(xí)，并通過實踐探索不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，內(nèi)化課堂知識。

（五）側(cè)重發(fā)展性評價，發(fā)揮評價的指導(dǎo)作用

在人才培養(yǎng)過程中，評價不僅屬于重要導(dǎo)向，更是內(nèi)在驅(qū)動因素。因此，在美術(shù)設(shè)計教學(xué)當(dāng)中，要合理化應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法，就要重視發(fā)展性評價，充分發(fā)揮評價在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。開展探究性學(xué)習(xí)，并非一定要學(xué)生針對探究問題，得到正確、具體的解決方法，亦或是設(shè)計出多么優(yōu)秀的作品，而是要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。通過探究性學(xué)習(xí)方法，開展美術(shù)設(shè)計教學(xué)活動，要側(cè)重于評價學(xué)生在整個探究學(xué)習(xí)活動中獲得的成長與進(jìn)步，重視挖掘探究結(jié)論或者創(chuàng)作作品中的亮點，并指導(dǎo)學(xué)生對其中的不合理部分加以完善。發(fā)展性評價沒有統(tǒng)一固定化的標(biāo)準(zhǔn)，而是更重視個性化方案的創(chuàng)作。通過為學(xué)生營造開放式教學(xué)氛圍，能夠突破以往教學(xué)中輕過程、重結(jié)果的評價方式，并使教師從多個層次全面看待學(xué)生，利用多級、多維評價方式，對學(xué)生差異化能力與個性加以適應(yīng)，同時以表揚、鼓勵等多種積極評價方法對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，促使學(xué)生在自身原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提升與發(fā)展[6]。

四、結(jié)語

中職美術(shù)設(shè)計課程在實際教學(xué)活動中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、動手制作與探究，通過課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在中職美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)當(dāng)中，有利于課程教育目標(biāo)的實現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生知識探究興趣，提升其自主探究能力，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升課程教學(xué)水平都有重要意義。因此，需要中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)老師在實際教學(xué)中采取多樣化方法，充分應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧?yán)?如何在教學(xué)上落實21世紀(jì)技能：探究性學(xué)習(xí)及其反思和啟示[J].教育發(fā)展研究，2017（8）：77.

[2]陳少濤.對中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的認(rèn)識與思考[J].數(shù)字化用戶，2017（22）：86.

[3]胡衛(wèi)華.初探中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)[J].高考，2016（12）：65.

[4]王秋芬.淺析探究性學(xué)習(xí)在中職美術(shù)設(shè)計課堂中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2016（12）：119.

[5]龍勛.對中職院校美術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的認(rèn)識與思考[J].美術(shù)教育研究，2017（16）：120.

[6]韓靜.關(guān)于中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)中的幾點探索[J].小作家選刊，2016（26）：138.

作者單位：

廣州市總工會職業(yè)技術(shù)學(xué)校