趙艷

摘要：相關(guān)研究表明，語言學(xué)習(xí)策略與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)質(zhì)量之間存在著密切的關(guān)系。在大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生普遍存在著死學(xué)、苦學(xué)等現(xiàn)象，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上付出了許多，但是成績卻不盡如人意。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，通過學(xué)習(xí)策略教學(xué)和培訓(xùn)，能讓學(xué)生有意識(shí)地掌握學(xué)習(xí)策略，成為高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中不可忽視的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;高效學(xué)習(xí);策略

一、大學(xué)英語高效課堂建構(gòu)的必要條件

大學(xué)英語教學(xué)有效課堂的建構(gòu)，具體需要四個(gè)方面的必要條件。一是大學(xué)英語教師的教學(xué)理念，這是影響大學(xué)英語教學(xué)過程的關(guān)鍵因素，也是建構(gòu)英語有效課堂的首要條件。二是課件準(zhǔn)備的充分性、課堂設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和教學(xué)安排的合理性。教師精心準(zhǔn)備的課件與教學(xué)準(zhǔn)備是高效課堂開展的重要基礎(chǔ)。三是教師對(duì)英語課本內(nèi)容的充分了解，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)。四是教師帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在講課時(shí)需要充滿激情，提高自己的教學(xué)水平，在此基礎(chǔ)上才能更好地引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。上述的四方面不僅是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的必要條件，也是建構(gòu)大學(xué)英語有效課堂的基本要求，只有達(dá)到上述要求才能為英語教學(xué)的高效性提供保障。英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要注重強(qiáng)化這些方面的能力，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高英語教學(xué)的有效性。

二、當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

（一）部分教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏有效引導(dǎo)

作為高校教師，要清楚自己的教學(xué)對(duì)象是一群具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和思考能力的年輕人。因此，課堂的內(nèi)容必須新穎、有趣而且有用。其次還要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考。部分高校教師由于對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容缺乏切身經(jīng)歷和整體把握，導(dǎo)致整體的教學(xué)過程中僅通過一些單詞或句式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。在這種滿堂灌的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)單詞和詞組有了一定印象，但是對(duì)課文內(nèi)容卻印象不深，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣遞減。

（二）課堂任務(wù)難易度不能兼顧不同水平的學(xué)生

由于學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)歷和興趣愛好不盡相同，他們對(duì)大學(xué)英語課程內(nèi)容的理解和掌握程度也存在著一定差距。縱觀當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)英語課堂教學(xué)，很多教師仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，整個(gè)教學(xué)過程未尊重學(xué)生的個(gè)性，未兼顧學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生之間存在智力差異、認(rèn)知能力差異、情感差異、興趣與習(xí)慣差異等，這使得教師在教學(xué)中不能采用“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)。然而在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師設(shè)置課堂任務(wù)均以教學(xué)大綱為主，并未分層次設(shè)置教學(xué)任務(wù)，未制定差異性的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致無法滿足不同學(xué)生的需要。

（三）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠新穎，良好課堂氛圍有待營造

當(dāng)前諸多大學(xué)英語教師在教學(xué)活動(dòng)中還存在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠新穎的問題。由于教學(xué)觀念和教學(xué)方法陳舊，一些英語教師在課堂講解時(shí)往往還習(xí)慣于一問一答、讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文和讓學(xué)生自己做總結(jié)等傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種千篇一律、毫無創(chuàng)新的教學(xué)模式往往造成一整堂課死氣沉沉、學(xué)生昏昏欲睡，活躍不了課堂氛圍，也調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性。

（四）部分教師自身課堂語言和教學(xué)風(fēng)范還需提高

英語作為一門語言學(xué)科，教師在課堂上往往扮演一個(gè)語言輸入者的角色，他們的言傳身教對(duì)學(xué)生的影響可以說非常重要。教師上課的語言藝術(shù)和功底，成為教師課堂是否有吸引力的關(guān)鍵。但是當(dāng)前部分高校英語教師不注意課堂語言、教學(xué)風(fēng)范及自身業(yè)務(wù)水平的提高，導(dǎo)致在課堂中出現(xiàn)語言不準(zhǔn)確、不規(guī)范，甚至犯一些低級(jí)錯(cuò)誤，沒有給學(xué)生起到一個(gè)較好的示范作用。

三、大學(xué)英語高效學(xué)習(xí)策略

（一）營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)服務(wù)的對(duì)象。在教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，要充分調(diào)動(dòng)教學(xué)技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這也要求大學(xué)英語教師在課堂上，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)和信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、自主加工、科學(xué)處理，改變學(xué)生“等靠要”、被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生真正掌握英語學(xué)習(xí)策略。同時(shí)教師還要積極發(fā)揮自身的輔助作用，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力。聊的內(nèi)容可以是多方面的，包括猜詞義、詞的構(gòu)成方法、以詞造句等。在學(xué)生聊單詞時(shí)，教師可采取提問的形式給學(xué)生以啟發(fā)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生避開母語，盡量用純正的英語來“聊天”。在閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于男女分工、性別歧視的文章，讓學(xué)生討論一下男性和女性誰更勇敢，讓學(xué)生結(jié)合自己的想法寫一篇作文，并要求學(xué)生將作文提交到班級(jí)自主交流與探究平臺(tái)，讓學(xué)生閱讀、點(diǎn)評(píng)他人和自己的作文，由此借助自主學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，提升自主能力

只有吸引住了學(xué)生的注意力，讓其產(chǎn)生興趣，才能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。同樣，對(duì)于英語教學(xué)來說，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣后才會(huì)為其付出。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更新的路徑，其中多媒體的使用已經(jīng)具備了普遍性。多媒體能夠吸引學(xué)生的注意力，在一定程度上能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，也可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生找些經(jīng)典的英文電影、動(dòng)漫等播放，或找一些搞笑的英文段子，使學(xué)生真正愛上英語。另外，增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在一定程度上會(huì)提高學(xué)生的積極性，直接影響學(xué)習(xí)結(jié)果。大學(xué)英語教師在教授英語課程時(shí)，要充分尊重學(xué)生的主觀意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主體，而不是一味的照本授課，要培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，增加其自學(xué)能力。因?yàn)榇髮W(xué)生在英語學(xué)習(xí)上都已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以在新章節(jié)講授前可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題可以分組討論或者是上網(wǎng)搜索。

（三）開展綜合訓(xùn)練，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思

大學(xué)英語知識(shí)體系龐大，學(xué)生需要學(xué)習(xí)、記憶的東西非常多。單純使用某種教學(xué)方法或者依靠課堂教學(xué)，是不可能完成教學(xué)目標(biāo)的。所以，教師在教學(xué)中要將聽說讀寫結(jié)合起來，開展綜合訓(xùn)練，以刺激學(xué)生的大腦皮層。如在以“MyHometown”為主題的大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生聽一段錄音，讓學(xué)生了解到其他人是如何介紹自己的家鄉(xiāng)或城市的。接著，讓學(xué)生以演講的形式來介紹一下自己的家鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣等，學(xué)生在說的過程中鍛煉口語、強(qiáng)化思維和表達(dá)能力。然后，給出一些與寫作有關(guān)的單詞和句式，如beautifulscenery、abundantresourc-es、highpopulation、hugechange、Ibelieve等，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。針對(duì)練習(xí)，教師還要及時(shí)開展教學(xué)點(diǎn)評(píng)、總結(jié)和反思，讓學(xué)生認(rèn)真思考自己存在的問題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，力求做到知錯(cuò)能改、溫故而知新。

四、結(jié)束語

大學(xué)英語課堂文化教學(xué)的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。大學(xué)英語教師不僅要向?qū)W生傳授英語語言知識(shí)，還要講解文化知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，提升學(xué)生的文化鑒賞能力，最終促使跨文化交際能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師必須對(duì)目前的文化教學(xué)進(jìn)行反思探討，并依據(jù)時(shí)代的發(fā)展需求，結(jié)合教材中的文化知識(shí)設(shè)計(jì)文化體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行真正的跨文化交際教學(xué)，促成培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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