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        二胡教學(xué)中奧爾夫教學(xué)理念的運(yùn)用

        2019-07-29 17:34:20陳程
        藝海 2019年6期
        關(guān)鍵詞:音樂教育

        陳程

        〔摘 要〕奧爾夫教學(xué)理念是現(xiàn)代音樂教育領(lǐng)域受到廣泛關(guān)注的教育理念,不同的音樂教育研究專家從不同方面對(duì)奧爾夫教學(xué)理念在教育領(lǐng)域中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了探究,進(jìn)一步豐富了我國現(xiàn)代音樂教育理論體系,也為現(xiàn)代音樂教育發(fā)展提供了相應(yīng)的支持。

        〔關(guān)鍵詞〕 二胡教學(xué);音樂教育;奧爾夫教學(xué)理念

        二胡教育是現(xiàn)代音樂教育體系中較為重要的組成部分,積極開展二胡教育,能促進(jìn)我國傳統(tǒng)二胡音樂藝術(shù)的傳承,也能培養(yǎng)高素質(zhì)二胡演奏人才,推動(dòng)我國民族音樂的現(xiàn)代化和世界化發(fā)展。所以新時(shí)期要結(jié)合現(xiàn)代音樂藝術(shù)教育理念的指導(dǎo)對(duì)二胡音樂藝術(shù)教育進(jìn)行創(chuàng)新,增強(qiáng)教學(xué)效果,逐步培養(yǎng)高素質(zhì)二胡音樂藝術(shù)人才,奠定二胡音樂藝術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才保障。

        一、奧爾夫教學(xué)理念

        奧爾夫教學(xué)理念是由世界著名的音樂教育專家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)的重要音樂教育理論,核心思想是要將教學(xué)眼光放置到具有創(chuàng)造性和原本性特點(diǎn)的教學(xué)模式上,在教學(xué)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生之間的差異,并且奧爾夫教學(xué)理念也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)綜合性思維,關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新理念的強(qiáng)化,希望能通過良好的教育指導(dǎo)挖掘?qū)W生的潛能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。將奧爾夫教學(xué)理念應(yīng)用到我國二胡教育中,能增強(qiáng)二胡教學(xué)的科學(xué)性和有效性,提高學(xué)生的二胡演奏能力、音樂素養(yǎng)和音樂藝術(shù)審美能力,在構(gòu)建現(xiàn)代二胡教育體系方面發(fā)揮著重要的作用。所以需要針對(duì)奧爾夫教學(xué)理念在二胡教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)的分析,為二胡音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        二、應(yīng)用奧爾夫教學(xué)理念時(shí)應(yīng)遵循的基本原則

        奧爾夫教學(xué)理念在二胡音樂教育中的應(yīng)用需要遵循相應(yīng)的教育原則,只有在科學(xué)教育原則的約束和規(guī)范下,奧爾夫教學(xué)理念才能真正彰顯其價(jià)值,促進(jìn)我國二胡音樂教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展的目標(biāo)。

        (一)投入性原則?按照奧爾夫教學(xué)理念的要求,在開展二胡教學(xué)活動(dòng)的過程中,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能全身心投入音樂教育的環(huán)境,增強(qiáng)二胡教學(xué)對(duì)學(xué)生的感染力和吸引力,使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到二胡藝術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,接受二胡教育和指導(dǎo),獨(dú)立完成二胡演奏方面的訓(xùn)練,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)潛能,提高二胡音樂藝術(shù)教學(xué)的效果。

        (二)主體性原則?在奧爾夫教學(xué)理論中,二胡教學(xué)的開展要突出學(xué)生的主體地位,各項(xiàng)教學(xué)措施的制定都要滿足學(xué)生群體學(xué)習(xí)二胡音樂藝術(shù)的要求,并且在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異,實(shí)施多層次教學(xué)指導(dǎo),確保能使學(xué)生在學(xué)習(xí)二胡音樂藝術(shù)的過程中張揚(yáng)個(gè)性,展現(xiàn)自身才能,使二胡音樂教育中人才培養(yǎng)質(zhì)量能進(jìn)一步提高。

        (三)啟發(fā)性原則?啟發(fā)性原則即結(jié)合奧爾夫教學(xué)理念的指導(dǎo),教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)方法時(shí)要注意為學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間,使學(xué)生能結(jié)合課程內(nèi)容積極的探索,獨(dú)立分析問題和處理問題,以個(gè)性化的眼光對(duì)二胡音樂藝術(shù)進(jìn)行分析,進(jìn)而確保通過有效的教育和指導(dǎo),學(xué)生能在演奏方面獲得靈感,形成自己的演奏風(fēng)格,為將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)二胡音樂藝術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

        三、奧爾夫教學(xué)理念在二胡音樂教育中的具體應(yīng)用

        奧爾夫教學(xué)理念在二胡音樂教育中的應(yīng)用具有極其重要的價(jià)值,為了進(jìn)一步彰顯奧爾夫教學(xué)理念的應(yīng)用有效性,應(yīng)積極探索有效開展二胡音樂教育的措施,爭(zhēng)取能為二胡專業(yè)學(xué)生提供更加科學(xué)有效的教育指導(dǎo)。

        (一)積極轉(zhuǎn)變教育觀念?奧爾夫教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)思想存在明顯的差異,所以在應(yīng)用奧爾夫教學(xué)理念指導(dǎo)二胡教學(xué)改革的過程中,要注意積極轉(zhuǎn)變教育觀念,認(rèn)識(shí)到音樂綜合教育的重要價(jià)值,確保能重新審視當(dāng)前二胡教育的發(fā)展需求,并設(shè)置多元化的教學(xué)模式,嘗試從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)入手,將涉及音樂原本性教育內(nèi)容的動(dòng)作、舞蹈和音樂進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到二胡音樂教學(xué)活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生對(duì)二胡音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,循序漸進(jìn)提高教學(xué)效果。在更新教育理念的過程中,還要注意尊重學(xué)生的差異,根據(jù)學(xué)生的二胡藝術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)人音樂感悟情況等設(shè)置層次化教學(xué)任務(wù),挖掘?qū)W生潛能,有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)。

        (二)引入多樣化的教學(xué)手段?奧爾夫教學(xué)理念的應(yīng)用要求要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更新,制定多樣化的教育手段,確??梢赃M(jìn)一步增強(qiáng)教育效果。在具體教學(xué)活動(dòng)中,教師按照奧爾夫教學(xué)理念的指導(dǎo),要對(duì)二胡教育的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析,然后根據(jù)不同內(nèi)容選擇差異化的教學(xué)方法,突出教學(xué)針對(duì)性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)二胡音樂藝術(shù)的過程中,能感受到其中的樂趣,進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和探究,逐步掌握樂理知識(shí)和演奏技巧,促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)二胡音樂藝術(shù)的理解,彰顯奧爾夫教學(xué)理念應(yīng)用于二胡教學(xué)中的價(jià)值。如結(jié)合基本節(jié)奏的訓(xùn)練,教師就可以設(shè)置由淺入深的節(jié)奏型演奏訓(xùn)練。教師先為學(xué)生提供一些特別簡單的二胡演奏曲譜,如《海鷗》《上學(xué)歌》的片段等,讓學(xué)生拉奏,然后教師逐層次增加演奏的難度,如最后要求學(xué)生有感情的拉奏《二泉映月》《聽松》《杏林湖畔》等,使學(xué)生能循序漸進(jìn)的提高自己的二胡演奏能力。在連續(xù)節(jié)奏訓(xùn)練中教師為了使學(xué)生始終保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣,可以適當(dāng)插入不同曲目創(chuàng)作背景、表達(dá)思想等方面的教學(xué)講解,也可以為學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻解析,使學(xué)生能在由淺入深地引導(dǎo)中全身心投入到二胡演奏訓(xùn)練,真正形成對(duì)二胡演奏方面知識(shí)技能的深入理解,全面突出教學(xué)組織成效。

        (三)優(yōu)化二胡音樂鑒賞教學(xué)?奧爾夫教學(xué)理念影響下二胡音樂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂審美能力的培養(yǎng),所以為了提高學(xué)生的二胡音樂藝術(shù)修養(yǎng),使學(xué)生能更好地鑒賞二胡音樂作品,在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中,還要嘗試對(duì)二胡音樂鑒賞教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新,為學(xué)生搭建二胡音樂鑒賞學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái),使學(xué)生在感悟和理解經(jīng)典音樂作品演奏方式、情感表達(dá)的基礎(chǔ)上,提高個(gè)人能力,為促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)創(chuàng)造良好的條件。在優(yōu)化音樂鑒賞課程的過程中,二胡音樂教師要為學(xué)生提供經(jīng)典的二胡音樂作品演奏視頻,組織學(xué)生欣賞,并指導(dǎo)學(xué)生從演奏技巧、舞臺(tái)表現(xiàn)力、情感傳達(dá)能力等多角度對(duì)不同音樂作品進(jìn)行分析,加深學(xué)生對(duì)二胡音樂藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。教師可以設(shè)置二胡音樂鑒賞專題活動(dòng),即對(duì)同一個(gè)人不同時(shí)期的音樂作品進(jìn)行賞析,如賞析劉天華的《悲歌》《空山鳥語》《光明行》等;對(duì)二胡音樂家的作品進(jìn)行賞析,如讓學(xué)生對(duì)比《聽松》《空山鳥語》等;對(duì)二胡獨(dú)奏曲和二胡協(xié)奏曲進(jìn)行對(duì)比賞析,如《二泉映月》和《長城隨想》等。在專題鑒賞教學(xué)中,讓學(xué)生感受到我國二胡音樂藝術(shù)的魅力,使學(xué)生受到良好的熏陶,進(jìn)一步強(qiáng)化他們的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力,也為學(xué)生未來更好的傳承和發(fā)揚(yáng)二胡音樂藝術(shù)做出正確的指引。

        (四)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式?基于奧爾夫教學(xué)理念的指導(dǎo),二胡教育教學(xué)活動(dòng)的核心不僅僅是向?qū)W生傳授二胡知識(shí)和技能,更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生的二胡綜合素質(zhì),挖掘他們的潛能,使他們能對(duì)二胡音樂藝術(shù)形成更深層次的理解?;谶@一點(diǎn),在應(yīng)用奧爾夫教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過程中,教師也要積極創(chuàng)新教學(xué)方法,將教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容指向?qū)W生綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)情況、學(xué)生二胡音樂藝術(shù)潛能的挖掘情況以及學(xué)生在二胡音樂藝術(shù)方面的全面發(fā)展情況等,將音樂教育評(píng)價(jià)和二胡音樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起,確保能在奧爾夫教學(xué)理念的作用下進(jìn)一步提高二胡教育的專業(yè)性,逐步促進(jìn)二胡音樂藝術(shù)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

        綜上所述,在二胡教學(xué)中全面加強(qiáng)對(duì)奧爾夫教學(xué)理念的應(yīng)用,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),突出專業(yè)化教學(xué)和技術(shù)化教學(xué),能進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果,提高二胡音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量,真正將學(xué)生打造成為綜合性的二胡演奏人才,為我國二胡音樂藝術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展和國際化發(fā)展提供良好的人才支持。

        (責(zé)任編輯:牧鑫)

        參考文獻(xiàn):

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        [2]王楚喻,王志軍.奧爾夫教育體系本土化在兒童二胡教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)與運(yùn)用[J].北方音樂,2018,38(7):158-161.

        [3]顏春英.二胡教學(xué)中奧爾夫教學(xué)理念的應(yīng)用[J].北方音樂,2015(14):109-109,111.

        [4]王楚喻, 王志軍. 奧爾夫教育體系本土化在兒童二胡教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)與運(yùn)用[J]. 北方音樂, 2018(7):158-161.

        [5]張超,尹愛青.奧爾夫教學(xué)理念及教學(xué)法在音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].南昌航空大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2017,19(04):111-115.

        [6]楊志紅.應(yīng)用多元形式 傳遞豐富理念——奧爾夫音樂教學(xué)法在幼師樂理教學(xué)中的探索[J].黃河之聲,2016(13):9.

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