賈凱

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;心理需求;教育策略

當(dāng)前是一個(gè)教育創(chuàng)新時(shí)代，高職院校心理健康教育發(fā)展工作要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。高職院校教師要針對(duì)在校學(xué)生的不同心理需求，科學(xué)有效地構(gòu)建一套完善的教育模式，將先進(jìn)思想品德教育理念融入到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，促使學(xué)生在潛移默化中提高自身道德品質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)水平，幫助學(xué)生克服自制力差、學(xué)習(xí)盲目無(wú)追求等缺點(diǎn)。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生心理需求，切實(shí)落實(shí)好各項(xiàng)心理健康教育管理措施，確保學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中形成良好的習(xí)慣。

一、高職學(xué)生心理需求分析

高職學(xué)生心理需求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是物質(zhì)需求。高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有著一定的物質(zhì)需求。比如，對(duì)各項(xiàng)教育設(shè)備及其實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的需求，以及對(duì)于學(xué)校各項(xiàng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的需求等。二是社會(huì)需求。高職學(xué)生有普遍追求班級(jí)、院系歸屬與同學(xué)之間交際情感的社會(huì)需求，滿足學(xué)生的人際交往與情感體驗(yàn)需求。三是精神需求。高職院校部分學(xué)生有著更高的精神需求，他們希望學(xué)校能為自己提供展現(xiàn)才華的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。對(duì)于高職院校不同層次學(xué)生的不同心理需求，高職院校教育工作者要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)服務(wù)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，幫助學(xué)生制定更為遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。

二、高職學(xué)生心理需求的教育策略

（一）社會(huì)人際關(guān)系的心理需求教育策略

高職院校學(xué)生普遍存在社會(huì)人際關(guān)系的心理需求，高職院校教育工作者可以采取實(shí)訓(xùn)滲透式教育策略，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流合作，培養(yǎng)廣大學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和人際交往能力。教育工作者可以引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行自我分析與相互分析，有效增強(qiáng)學(xué)生之間的相互了解，促進(jìn)學(xué)生之間交際情感友誼的和諧發(fā)展。高職院校高層領(lǐng)導(dǎo)要注重對(duì)不同院系專業(yè)心理健康教育的科學(xué)指導(dǎo)工作，專業(yè)教師要定期組織學(xué)生參加各種演出活動(dòng)，提高學(xué)生統(tǒng)一行動(dòng)、 團(tuán)結(jié)協(xié)作以及自律自行的意識(shí)和能力。除此之外，高職院校還需提高對(duì)學(xué)生心理健康教育工作的重視程度，可以通過(guò)不定期邀請(qǐng)社會(huì)優(yōu)秀專家學(xué)者到校進(jìn)行心理健康教育，向?qū)W生普及最新心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生積累社會(huì)人際交往經(jīng)驗(yàn)，從而有效滿足學(xué)生的社會(huì)心理需求，促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的心理需求教育策略

高職院校在滿足學(xué)生基本物質(zhì)心理需求的同時(shí)，還必須注重滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的精神需求。高職院校要結(jié)合不同專業(yè)課程內(nèi)容，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)為學(xué)生提供各種工作崗位的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如，以音樂(lè)類專業(yè)學(xué)生為例，可以定期組織學(xué)生參加音樂(lè)比賽活動(dòng)，以提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和技能實(shí)踐能力，滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的精神需求，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。還可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作與聯(lián)系，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)共同組織開展各種專業(yè)競(jìng)技比賽活動(dòng)，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生親身參與到企業(yè)崗位實(shí)踐工作中，讓企業(yè)專家或者技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線指導(dǎo)，使學(xué)生在企業(yè)崗位實(shí)習(xí)中獲得真實(shí)體驗(yàn)，滿足學(xué)生精神文化學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校要想保障自身穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有高能力與高素質(zhì)的綜合實(shí)用型人才，必須高度重視學(xué)生心理健康教育，要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際心理需求，有針對(duì)性地采用不同教育管理策略，積極引導(dǎo)組織學(xué)生參加不同的教學(xué)活動(dòng)，有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴日生，丁奇芳.高職院校大學(xué)生心理教育需求差異的實(shí)證研究[J].師生心理，2016（05）：52-53.

[2]代華.高職學(xué)生心理需求與思想政治教育分析[J].聚焦教育，2017（02）：32-35.

【本文系2018年度廣東省高職教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制改革研究與實(shí)踐”（CJ201844）、2018年度廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院教研教改課題（重點(diǎn)）項(xiàng)目“現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式中師徒關(guān)系的理論研究與實(shí)踐探索”（CXJG20180509）的階段性成果】

（作者單位：廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院）