李子裕

[摘要]隨著現(xiàn)代高科技的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)進入了千家萬戶，信息化手段更被作為一種積極有效的教育教學(xué)方式融入小學(xué)語文課堂中。信息化手段具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)點，其融合了現(xiàn)代化音像技術(shù)，再加上教師的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)出一種全新、高效的教學(xué)方式。信息化手段尤為適用小學(xué)生，其能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在體驗高科技的同時體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣?？梢哉f，信息化手段是教師的好幫手，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)的助力器，最大限度地滿足了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的需求，體現(xiàn)出優(yōu)化、高效的一面。本文主要就當代信息化手段在小學(xué)語文課堂中的優(yōu)化進行分析和研究。

[關(guān)鍵詞]信息化手段 小學(xué)語文 策略方式

小學(xué)生的年齡特征決定了他們與中學(xué)生有不同之處，小學(xué)生的認知能力還比較薄弱，對于很多事物的認識往往會停留在“面”上。尤其小學(xué)語文涉及需要理解的部分，小學(xué)生對于這些部分的認知僅僅是停留在教師的講述上，久而久之他們的學(xué)習(xí)就會形成一種被動式的接受，學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。但是信息化手段的有效融入，能夠讓原本枯燥乏味的課程內(nèi)容變得生動起來，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是各種形象生動的多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在感受信息手段精彩瞬間的同時感受小學(xué)語文課堂的豐富多彩。大量研究實踐也不斷證明了信息化手段的巧妙之處，信息化手段巧妙地將信息技術(shù)與語文課程內(nèi)容相互整合，使得教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，化靜為動，更符合小學(xué)生的年齡特征，學(xué)生學(xué)習(xí)起來便會充滿無限的興趣。

一、小學(xué)語文信息化手段教學(xué)的優(yōu)勢

（一）針對性強，實現(xiàn)因材施教

對于小學(xué)生而言，每個學(xué)生個體都存在一定的差異性，這就要求教師在教育教學(xué)中能夠真正做到因材施教。如果只是通過傳統(tǒng)守舊的教學(xué)方式則很難做到這一點，但是在信息化手段的有效融入下，“因材施教”便能夠較好地展示出來。在小學(xué)語文課堂上，教師能夠依靠軟件管理系統(tǒng)，篩選出學(xué)生在語文知識方面的缺陷，進而有效地幫助學(xué)生找出知識的誤區(qū)和盲點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，為教師的“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”提供了有利的條件。此外，小學(xué)生還能夠根據(jù)自我學(xué)習(xí)情況，解決自身知識的缺陷，讓語文學(xué)習(xí)變得輕松有效?？梢哉f，在信息化手段的導(dǎo)人下，因材施教已經(jīng)成為一種可能，教學(xué)效率也開始逐步提高。

（二）提升興趣，滿足學(xué)習(xí)需求

當代教育改革的重大突破口便是信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的有效整合，整合方式實現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的全新發(fā)展，也為小學(xué)語文教學(xué)拓寬了平臺。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)僅僅是教師的教和學(xué)生的學(xué)，教與學(xué)極為被動，但是在信息化手段的有效導(dǎo)入下，教學(xué)方式變得靈活有效、形象生動起來。很多學(xué)生在圖像、文字、音頻等多媒體技術(shù)的感官刺激下，能夠感受到多媒體技術(shù)的直觀形象，原本枯燥無味的教學(xué)頓時變得輕松有效，學(xué)生被興趣包圍著，課堂氛圍也活躍起來，能夠最大限度地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）解疑化難，與最新信息接軌

現(xiàn)代教育教學(xué)的亮點之一要數(shù)信息化手段的融入了，信息化手段將課程內(nèi)容通過多媒體技術(shù)進行整合加工，實現(xiàn)了數(shù)字化資源的學(xué)習(xí)方式。同時，教師根據(jù)教學(xué)需要，積極創(chuàng)設(shè)語文情境空間，將疑點和難點逐一解除，強化了小學(xué)生對知識點的更深入了解，并能夠與當代最新信息進行接軌，實現(xiàn)了語文教學(xué)的高效性。信息化的解疑化難優(yōu)勢成為小學(xué)語文教學(xué)的有利助手，通過解疑化難，學(xué)生不再感覺到難點的苦惱，取而代之的是輕松快樂的學(xué)習(xí)方式。

二、信息化手段優(yōu)化小學(xué)語文課堂的策略方式

（一）以信息化手段激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。由此可見興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。在興趣的動力驅(qū)使下，能夠促使學(xué)生個體表現(xiàn)出積極上進的一面，進而對事物進行嘗試認知和有效探索。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式較為呆板，教師一本書、一支粉筆便能實現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生接受起來極為被動，課堂效率低下，學(xué)生的興趣更是蕩然無存。而在當下，信息化手段彰顯出自身的各種優(yōu)勢，無論是音像技術(shù)還是情境空間創(chuàng)設(shè)，都極為符合小學(xué)生的年齡特征，能夠喚起學(xué)生對課堂的好感，吸引學(xué)生的注意力。很多學(xué)生在長時間的語文學(xué)習(xí)過程中會對課程內(nèi)容逐漸失去興趣，尤其對于一二年級學(xué)生而言，在篇幅過長的語文課程中，他們往往會表現(xiàn)出不耐煩，以至于對于語文學(xué)習(xí)失去興趣。如在學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》一文中，這篇課文是以故事的方式進行敘述的，教師如果一味地講故事，久而久之學(xué)生會感到厭煩。如此一味地停留在聽的方式上，加上聽的時間過長，學(xué)生便會失去聽的興趣，尤其是這種長篇的故事，更不適合于他們長時間聽。但是如果將這篇課文以投影儀的形式進行播放，豐富的畫面動作加上音響的有效融入，讓學(xué)生邊看邊聽，在趣味十足的動畫播放下，學(xué)生不僅看得認真，而且聽得入神，興趣非常濃厚，學(xué)習(xí)起來效果非常明顯。因此，信息化手段能夠最大限度地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，讓他們感受到學(xué)習(xí)的輕松和快樂。

（二）以信息化手段豐富小學(xué)生想象力

任何一門課程的學(xué)習(xí)都需要創(chuàng)造，而創(chuàng)造則離不開想象力的支撐，在想象力的作用下，教育教學(xué)變得輕松容易，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加有效。在小學(xué)語文教材中，很多課程都配有一些圖片，但是也有的課程并沒有過多的圖片支撐，圖片信息貧乏，學(xué)生理解起來就較為困難。此時如果導(dǎo)入信息化手段，教學(xué)效果便會改觀很大，教師可以借助多媒體設(shè)計課程內(nèi)容，制作出形象生動的圖像、視頻以及動畫等，這樣學(xué)生在大量的多媒體信息空間下，能夠通過惟妙惟肖的多媒體畫面展開聯(lián)想，進而有效地豐富自身的想象力，體現(xiàn)出課程學(xué)習(xí)的有效性。如在學(xué)習(xí)《日月潭》一文時，作者生動形象地描述了日月潭的美景，通過美妙的文字表達出日月潭的美不勝收?？墒俏闹袃H配有一幅圖片，且圖片朦朧虛化，任憑教師在講臺上深情地描述，學(xué)生在下面動情地朗讀，也很難讓學(xué)生去展開聯(lián)想，對學(xué)生的理解而言整個文章就會失色不少。但是借助于信息化手段，教師可以事先搜索一些有關(guān)日月潭的美景，將其群山環(huán)抱、重巒疊嶂、湖面遼闊、碧波晶瑩的一面通過投影儀展示出來，讓學(xué)生感受到日月潭的如詩如畫、優(yōu)雅寧靜。如此，以信息化手段的方式既豐富了學(xué)生的想象力，整合了學(xué)習(xí)資源，又使學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，陶冶了身心。

（三）以信息化手段創(chuàng)設(shè)情境空間

通過現(xiàn)代化信息手段創(chuàng)設(shè)情境空間的方式有很多，在方法使用上也因?qū)W科和內(nèi)容的不同有所差異。在小學(xué)語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境空間簡而言之就是基于教學(xué)目標借助信息化手段安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容接近或者實現(xiàn)真實化場景。由于信息化手段所支配下創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境極具真實性，使用起來也極為簡單，因此能夠使得教學(xué)更為直觀形象，體現(xiàn)出更為靈妙的動態(tài)化場景。對于小學(xué)生而言，很多課程在既定的情境空間創(chuàng)設(shè)下，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，體驗到生動有趣的學(xué)習(xí)過程，促進他們對課程知識的有效吸收。如小學(xué)二年級課文《田家四季歌》，教師引導(dǎo)學(xué)生讀背，學(xué)生也能夠在教師的指引下順利完成任務(wù)，但是在考試的時候卻出現(xiàn)了一系列問題，很多學(xué)生根本不知道對應(yīng)季節(jié)里的農(nóng)作物是什么，有的學(xué)生鬧笑話地將秋季里收獲稻子寫成秋季里收獲小麥，等等，一系列錯誤現(xiàn)象令人啼笑皆非。但是在信息化手段的作用下，導(dǎo)人了情境教學(xué)，配合著圖片信息，學(xué)生能夠充分感受“春季里，春風(fēng)吹，花開草長蝴蝶飛。麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥。夏季里，農(nóng)事忙，采了蠶桑又插秧。早起勤耕作，歸來帶月光……”這樣，在學(xué)生的內(nèi)心深處，他們能夠深刻認知到秋天是稻子成熟的季節(jié)，而冬天是小麥冬眠的季節(jié)，等等。在信息化手段創(chuàng)設(shè)的情境空間下，學(xué)生的認知能力有所提升，感悟能力也不斷強化。很多時候，通過信息化手段創(chuàng)設(shè)情境空間，學(xué)生感受的不僅是一種情境，更是一種對于知識的深刻理解。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對信息化手段優(yōu)化小學(xué)語文課堂進行分析和研究，不難看出，當下教育教學(xué)已經(jīng)進入信息時代，教師要善于利用這一把“雙刃劍”的優(yōu)勢，積極創(chuàng)設(shè)有效的情境空間，以信息化手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以信息化手段豐富學(xué)生想象力，真正達到提升小學(xué)語文教育教學(xué)的目的。同時，信息化手段是需要教師不斷探索和實踐的，教師要不斷分析和研究，為小學(xué)生開辟出積極高效的學(xué)習(xí)途徑，推動小學(xué)語文教育教學(xué)的有效發(fā)展。