周國偉

【摘要】現(xiàn)階段，在我國社會(huì)快速發(fā)展和進(jìn)步的過程中，國家經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，越來越多的人開始關(guān)注教育工作的進(jìn)展?fàn)顩r。至此，新課改理念提出，素質(zhì)教育成為校園教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。本文也是基于此分析高中階段語文教育工作的開展?fàn)顩r，提出核心素養(yǎng)在其中的培養(yǎng)方式，希望能夠在最佳的教學(xué)方式指引下，改善高中語文教育工作，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的進(jìn)步和成長做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中;語文教學(xué);核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在高中階段的語文課堂教學(xué)工作開展中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新時(shí)期提出的關(guān)鍵的內(nèi)容之一，還需要教師能夠意識(shí)到核心素養(yǎng)對于學(xué)生成長的重要作用，立足于教育根本，有針對性地發(fā)揮出語文知識(shí)的優(yōu)勢，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生提升綜合能力。所以教師在語文課堂上，不斷地貫徹最新教學(xué)思想，落實(shí)語文教育工作所具有的基本能力，這樣才能夠使學(xué)生向著更深層次去發(fā)展，以此保證學(xué)生在未來成為社會(huì)有用的人才。

一、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)，實(shí)際上指的就是對學(xué)生未來成長過程中所需要的與人交往、創(chuàng)新思維等綜合能力的培養(yǎng)。由于受到語文學(xué)科本身的特點(diǎn)和屬性的影響，核心素養(yǎng)在語文課堂上呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展特點(diǎn)，但是不管其內(nèi)涵是否豐富多彩，最終的教育標(biāo)準(zhǔn)都是育人。所以高中的核心素養(yǎng)，也是發(fā)揮出學(xué)科的育人價(jià)值。語文的核心素養(yǎng)實(shí)際上包含兩方面的內(nèi)容：第一就是需要把文化知識(shí)學(xué)習(xí)作為學(xué)生心智啟蒙的方法，幫助學(xué)生更好地獲得對于社會(huì)的認(rèn)知，提高學(xué)生的思想意識(shí)，為學(xué)生的成長做出貢獻(xiàn);第二就是利用語文學(xué)科所具有的高雅的文化內(nèi)容，在根本上對學(xué)生進(jìn)行感染，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生精神和性情共同進(jìn)行的效果，使其獲得身心愉悅的學(xué)習(xí)效果。

二、高中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

（一）鼓勵(lì)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語言敏感思維

在高中階段語文教育工作開展過程中，教師還需要關(guān)注到學(xué)生視野的拓展，因此需要在課堂內(nèi)發(fā)揮出閱讀教學(xué)的重要作用，為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，并且推薦給學(xué)生最新的課外閱讀文章，使其在學(xué)習(xí)和閱讀的過程中形成自主能力，提高自己的語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)人教版《祝?！愤@篇文章的時(shí)候，教師就可以提前為學(xué)生進(jìn)行閱讀任務(wù)的布置，要求學(xué)生對作者的情節(jié)安排和思想情感進(jìn)行分析，掌握文章中主人公的神態(tài)、語言和動(dòng)作描寫手法，這樣能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)人物塑造的寫作方法。同時(shí)因?yàn)檫@篇文章是出自魯迅，具有非常豐厚的歷史背景，教師在布置閱讀任務(wù)的時(shí)候，也需要學(xué)生能夠提前搜集資料，掌握當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，以及魯迅對國家未來發(fā)展的殷切期望。這樣學(xué)生就能夠形成一定的愛國情懷，這一點(diǎn)對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著不可忽視的重要作用。

（二）優(yōu)化交互活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力

高中語文課堂教育工作開展過程中，學(xué)生的口語交際能力是核心素養(yǎng)里最為主要的一項(xiàng)內(nèi)容。提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，是新課改理念下最基礎(chǔ)的教育需求。所以教師可以開展交互式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生之間能夠共同分析和理解文章內(nèi)容，提高語文學(xué)習(xí)成績。例如在學(xué)習(xí)人教版《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生以交互活動(dòng)為基礎(chǔ)思想，開展合作探討的學(xué)習(xí)模式，對于文章中涉及的人物，要求學(xué)生在小組中進(jìn)行性格分析，其中林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等典型人物，都有著自己的特點(diǎn)，在討論過程中要求把討論的結(jié)果進(jìn)行記錄，然后每個(gè)小組的成員選擇一名人物，總結(jié)大家討論的結(jié)果，在課堂上與全班同學(xué)進(jìn)行分析，這樣能夠給學(xué)生創(chuàng)造最新的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠讓學(xué)生通過知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)，提高口語表達(dá)能力，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

（三）靈活變通，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在素質(zhì)教育理念深入到高中語文課堂中后，自主學(xué)習(xí)成為各個(gè)教師培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)，其不僅僅能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，更能夠?yàn)閷W(xué)生未來的良好成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要建立在學(xué)生對于知識(shí)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，這樣才能夠提高學(xué)生現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中的參與意識(shí)，積極主動(dòng)地與教師和同學(xué)探討相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。所以在高中階段語文課程開展中，教師需要抓住學(xué)生的思想特點(diǎn)，集合最佳的教學(xué)情境，以引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)人教版 《再別康橋》一課的時(shí)候，教師就可以結(jié)合多媒體設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)的圖片內(nèi)容，或者是相關(guān)的視頻，利用課堂時(shí)間播放給學(xué)生，讓學(xué)生感受到康橋的美感，以及徐志摩當(dāng)時(shí)的心情，這樣能夠讓學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶，展開想象，主動(dòng)地探索文章內(nèi)容，分析文章內(nèi)涵，提高自主學(xué)習(xí)能力，形成語文核心素養(yǎng)。

（四）拓展習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)素質(zhì)

高中語文課堂隨堂練習(xí)，對于學(xué)生綜合能力的提升有著非常關(guān)鍵的作用。在學(xué)習(xí)到比較精美的文章時(shí)，教師可以組織學(xué)生對其進(jìn)行仿寫，這樣能夠增加學(xué)生的語言積累，也能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)人教版《荷塘月色》這篇文章的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生首先對文本進(jìn)行閱讀，找到其中比較經(jīng)典的段落進(jìn)行欣賞。如：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。 薄薄的青霧浮起在荷塘里。 葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢?！苯處熆梢宰寣W(xué)生對這一句話進(jìn)行仿寫，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，也能夠幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性思維，為其后期的寫作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且在教師的合理引導(dǎo)下，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)論

綜上所述，縱觀我國教育工作的開展情況能夠看出，在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)工作中，很多教師并沒有意識(shí)到新課改理念的重要性，長久以來采取的都是“應(yīng)試教育”的方法，這也在很大程度上影響了學(xué)生的進(jìn)步和成長，造成學(xué)生成績提升，素質(zhì)下降的現(xiàn)象。所以本文提出核心素養(yǎng)在高中語文課堂中的培養(yǎng)，主要目的就是希望學(xué)生能夠在語文學(xué)科內(nèi)涵的影響下，提高自身的綜合能力，以此成為對社會(huì)有用的人才。

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