馬如軍

【摘要】初中語(yǔ)文閱讀與寫作的教學(xué)應(yīng)該相互結(jié)合，取其精華，但師生都機(jī)械化地模仿高分作文模式，都偏重作文技巧的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)生活的積累和感悟，忽視了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的熏陶，忽視了對(duì)課外書刊的閱讀和理解。作文是寫出來(lái)的，也是悟出來(lái)的。它離不開學(xué)生的閱讀和對(duì)作品的領(lǐng)悟。本文提出了初中語(yǔ)文閱讀與寫作的問題，并制定有效的應(yīng)對(duì)措施，給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)全新的學(xué)習(xí)理念。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀;寫作;共同

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

發(fā)展弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，吸取傳統(tǒng)文化的精髓，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)和作文教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟積累，在實(shí)踐中找到寫作靈感，讓閱讀成為寫作的基礎(chǔ)共同發(fā)展，堅(jiān)持素質(zhì)教育的正確方向，為開創(chuàng)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)深入發(fā)展的新局面而努力。

一、閱讀與寫作共同發(fā)展的問題所在

（一）學(xué)生對(duì)閱讀興趣的缺失，沒有閱讀方向

迫于期中、期末考試的壓力，給學(xué)生本身產(chǎn)生了一種無(wú)形的光環(huán)，心里只有一點(diǎn)：唯有成績(jī)才能說明問題。大多數(shù)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，很少有可以自己支配的時(shí)間，學(xué)生閱讀的時(shí)間就這樣一次次被占用。閱讀方法在中學(xué)生心里沒有得到一個(gè)很好的定義，不知從何看起，或者說不知道看些什么，給中學(xué)生帶來(lái)了一種迷茫的感覺。還有的中學(xué)生正處人生最關(guān)鍵的心理發(fā)展期，他們思想活躍、思維敏捷，對(duì)新事物、新知識(shí)特感興趣，但往往興趣不穩(wěn)定，缺少科學(xué)方法，選擇與判斷能力較弱。放任自流的課外閱讀有可能給他們的成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。

（二）傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作與閱讀的課堂教學(xué)方式，限制了學(xué)生的發(fā)展

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)致很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有感情，融入不了應(yīng)有的熱情。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師總是覺得自己只要把自己所準(zhǔn)備好的材料說給學(xué)生聽就行了，可是他忘了學(xué)生對(duì)老師敘述的材料的認(rèn)知度如何、理解能力如何，不是學(xué)生不想聽，而是聽到最后一頭霧水。寫作也是如此，一個(gè)題目的制定、選題、取題意，此題目?jī)?nèi)容是不是學(xué)生平時(shí)能接觸到的，這些問題都是寫好作文的關(guān)鍵。作文需要一定的想象力，但是不能空想。實(shí)踐是作文最好的老師，缺乏實(shí)踐的作文就像缺少了水的湖一般，沒有靈動(dòng)性。

（三）語(yǔ)文閱讀量無(wú)法積累，寫作能力無(wú)法提高

中學(xué)生閱讀問題緊緊跟隨著作文的寫作能力，閱讀量無(wú)法提升就直接導(dǎo)致作文無(wú)從下筆。這個(gè)問題至關(guān)重要，問題的來(lái)源不僅僅是第一點(diǎn)提出的課余時(shí)間被占用，還有的是中學(xué)生認(rèn)知能力淺薄，有心閱讀，卻看了那些毫無(wú)用處的文獻(xiàn)，不僅僅提升不了，還給學(xué)生帶來(lái)很多負(fù)面影響。中學(xué)時(shí)期心理發(fā)育不夠健全，興趣往往轉(zhuǎn)移快，觀察力不夠，不能對(duì)周邊的生活進(jìn)行全面的細(xì)心觀察，而閱讀量又少，接著導(dǎo)致作文無(wú)從下筆，或者寫的都是一些走馬觀花的小事，文章毫無(wú)生動(dòng)可言。

二、語(yǔ)文閱讀與寫作問題的應(yīng)對(duì)方法

（一）如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣與調(diào)整閱讀方法

低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)很多事物充滿了新鮮感，自身有很強(qiáng)的表現(xiàn)自己、釋放自己的欲望，如果課堂教學(xué)模式上把傳統(tǒng)的單一模式改變掉，運(yùn)用一些游戲、比賽或表演等方式實(shí)踐教育，使得每個(gè)同學(xué)都能參與其中，那學(xué)生就會(huì)收獲事半功倍的效果，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，也感受到了參與的樂趣。優(yōu)美的音樂也能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的效果。一段本來(lái)生硬的文字，加上一點(diǎn)配合形式的音樂，起到了不一樣的作用，讓學(xué)生有興趣去記下閱讀的文章，也讓學(xué)生對(duì)閱讀提升了很大的興趣。閱讀是一個(gè)有生命的詞語(yǔ)。在閱讀中，老師應(yīng)注重學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生交流。讀要有層次，要充分，還要讓學(xué)生對(duì)自己所閱讀的過程做一個(gè)自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的積極性。

（二）如何改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，老師的任務(wù)就是簡(jiǎn)單地把知識(shí)強(qiáng)制性“灌輸”給學(xué)生，沒有從根本上了解學(xué)生是否能夠理解、掌握。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)方式的改變很有必要，課堂應(yīng)該是學(xué)生的舞臺(tái)，不管是從閱讀課或者是寫作課來(lái)說，每一個(gè)用文字表達(dá)的東西，如果轉(zhuǎn)變一個(gè)方式，讓學(xué)生自己寫的作文用自己的感情來(lái)表達(dá)，這樣課堂不僅生動(dòng)而且也充滿了學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)知效果。一段話在紙張上是一種效果，而表達(dá)出來(lái)又是一種效果，而抒發(fā)出來(lái)的語(yǔ)言比紙張上更為生動(dòng)。寫作的精華就是從實(shí)踐中、生活中找到寫作材料，這樣生動(dòng)的課堂教學(xué)就是一個(gè)個(gè)故事，有利于給寫作提供很好的材料，也讓學(xué)生的每一堂課都充滿了生氣。

（三）閱讀積累和寫作教學(xué)的發(fā)展方向

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)通常將閱讀和寫作當(dāng)成完全獨(dú)立的教學(xué)，沒有把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而在新課標(biāo)下，教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段和教學(xué)資源的整合。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重在學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的深遠(yuǎn)影響，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的交叉滲透中開闊自己的視野。在閱讀的積累過程中，要有選擇性閱讀。有的書可以精讀，有的書只需要略讀，避免墨守成規(guī)，要做到舉一反三。在閱讀時(shí)要針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，尋找其內(nèi)在的聯(lián)系，要在閱讀中培養(yǎng)自己的歸納總結(jié)能力和思維變遷能力。初中閱讀教學(xué)一般分為三個(gè)過程：粗讀、精讀、朗讀。老師應(yīng)該在閱讀過程中對(duì)學(xué)生將要閱讀的文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，讓學(xué)生在了解文章框架的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，從而為學(xué)生寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過閱讀，讓學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而為接下來(lái)的寫作構(gòu)思做好充分的準(zhǔn)備。教師在教學(xué)生閱讀完文章后就要展開寫作教學(xué)，通常主要通過讀后活動(dòng)來(lái)實(shí)施讀與寫中變被動(dòng)為主動(dòng)的結(jié)合。教師在指導(dǎo)學(xué)生了解文章的基礎(chǔ)上，開始寫作實(shí)踐，進(jìn)而達(dá)到閱讀和寫作教學(xué)的有機(jī)整合。讀后活動(dòng)可以分為復(fù)述、改寫、仿寫和創(chuàng)寫等，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)初中閱讀積累和寫作教學(xué)的整合，從而充分提升自己的寫作能力。在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師也要有計(jì)劃、有意識(shí)地滲透寫作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以讀促寫，真正提生中學(xué)生的寫作能力。

（四）教會(huì)學(xué)生敢于突破教材局限，開闊自己的閱讀視野

初中語(yǔ)文教師要正確引導(dǎo)學(xué)生樹立語(yǔ)文觀念。我們常說生活是寫作的源泉，其實(shí)生活也是閱讀的源泉，因?yàn)殚喿x與生活緊密相連。學(xué)會(huì)生活是學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象間接形成興趣的關(guān)鍵之所在。閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的范圍、生活經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生帶著“學(xué)以致用”的心理需求去用心閱讀。比如巴金的 ? 《繁星》，文本中重點(diǎn)寫了三次觀看繁星的情景與感受，教師可以讓學(xué)生拓展到生活中自己對(duì)星星的觀察與感受，因而在加深對(duì)文本理解的同時(shí)也就對(duì)生活有了更深的認(rèn)識(shí)與了解。讓學(xué)生從文本中發(fā)現(xiàn)與生活、與自己緊密相連的東西，讓學(xué)生深深地體會(huì)到閱讀與生活有著緊密的聯(lián)系。因此要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中更好地體驗(yàn)生活。初中語(yǔ)文老師應(yīng)該指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生讀各種各樣優(yōu)秀的文章，突破教材的局限性。要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀視野擴(kuò)展到課外去，利用一切可利用的時(shí)間和機(jī)會(huì)去閱讀。閱讀教學(xué)不能為教學(xué)而教學(xué)，必須與日常生活緊密相連，讓我們的學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“處處有語(yǔ)文，時(shí)時(shí)有語(yǔ)文，語(yǔ)文無(wú)處不在，閱讀更是無(wú)處不在”，從而潛移默化地提高自身的閱讀水平。

三、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)的組成部分是基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀（詩(shī)歌賞析、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀）和寫作。而在這幾項(xiàng)內(nèi)容中.筆者認(rèn)為就數(shù)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)所占的比重最大。不僅僅如此，閱讀還是識(shí)字積詞、拓寬知識(shí)面的重要途徑。古人云：“書讀百遍，其義自見?！币蚨谶M(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)過程中要求學(xué)生多讀，從快速瀏覽到精細(xì)閱讀，由淺入深，循序漸進(jìn)，效果自然也就很明顯。

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