謝紫燕

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)大有助益，同時(shí)也是學(xué)生獲得審美體驗(yàn)和提高語(yǔ)文能力的途徑之一。興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生在閱讀中獲得愉快體驗(yàn)的重要前提，這就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，因此在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要做到投其所“欲”，投其所“感”，投其所“惑”，投其所“趣”，使學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到閱讀過(guò)程中。閱讀素養(yǎng)的提高是建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的，學(xué)生不僅僅要會(huì)讀課文，還要理解課文，并在教師的引導(dǎo)下積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感。對(duì)此，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何把握學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行了深入探究，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)提供有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);興趣激發(fā);閱讀素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的黃金時(shí)期，該階段的閱讀教學(xué)會(huì)直接影響到學(xué)生讀、說(shuō)、寫(xiě)能力的塑造。通過(guò)閱讀，有助于小學(xué)生理解能力的提高，同時(shí)還能夠培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀素養(yǎng)等綜合能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但就目前的情況來(lái)看，小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀還存在一些問(wèn)題：一是學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性，二是閱讀質(zhì)量較低，三是閱讀時(shí)間不足?；诖耍疚慕Y(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教材，并基于相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者的調(diào)查研究，就當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的有關(guān)問(wèn)題展開(kāi)論述。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要作用

（一）有效提升學(xué)生寫(xiě)作能力

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累語(yǔ)文知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量的閱讀能夠幫助他們認(rèn)識(shí)更多的漢字和詞語(yǔ)，從而提高學(xué)生的詞語(yǔ)掌握水平，既可以拓寬寫(xiě)作思維，也有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，進(jìn)而為寫(xiě)作能力的提升打下良好基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

根據(jù)兒童語(yǔ)言發(fā)展的特征，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于還沒(méi)掌握足夠的詞匯量，因此其語(yǔ)言表達(dá)能力是有限的。然而通過(guò)大量的閱讀，能夠幫助學(xué)生積累詞匯，他們便能夠順暢地表達(dá)自身的內(nèi)心情感，與他人的溝通交流也更加得心應(yīng)手。

（三）擴(kuò)散學(xué)生思維能力和想象力

閱讀是學(xué)生吸收外部知識(shí)的重要途徑，學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)認(rèn)識(shí)世界，正確“三觀(guān)”的形成有助于塑造健全的人格和良好的品德。閱讀材料中往往含有大量信息，掌握這些信息能夠擴(kuò)展小學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，以便于更好地解決問(wèn)題。

（四）塑造其良好的人格

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，他們更容易接受外界的新鮮事物。為使其形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，教師和家長(zhǎng)要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，精心挑選閱讀材料以供學(xué)生閱讀，在優(yōu)秀作品的熏陶下，為學(xué)生的發(fā)展提供科學(xué)指導(dǎo)，促使其良好人格的塑造。

（五）為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

近些年，我國(guó)教育改革持續(xù)深入，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代需求。為了提高語(yǔ)文教學(xué)效果，相關(guān)教育工作者必須通過(guò)新的途徑來(lái)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑

（一）整合教學(xué)資源，激活興趣源泉

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)教材，但這只是一種閱讀文本，當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)需要更加多樣的閱讀資源。從教師的角度來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中首先要樹(shù)立起大語(yǔ)文觀(guān)，整合各種閱讀資源，并將其充分開(kāi)發(fā)利用，這樣一來(lái)，就打破了教材資源的局限性，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外閱讀資源有機(jī)整合。

1.整合書(shū)籍資源。小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)在于知識(shí)性、實(shí)用性、故事性以及工具性。教學(xué)中，教師要對(duì)教材文本的興趣點(diǎn)加以挖掘，并將這些點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)閱讀資源的吸引力。此外，閱讀教材應(yīng)當(dāng)與課外書(shū)籍結(jié)合在一起，資源的整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)其閱讀興趣。例如教師可以讓學(xué)生將課外閱讀積累與課文內(nèi)容結(jié)合在一起，簡(jiǎn)要描述故事的梗概，或是用自己的話(huà)對(duì)文中人物做出評(píng)價(jià)。

2.應(yīng)用影視資源。電影、動(dòng)畫(huà)片和電視節(jié)目都備受小學(xué)生的歡迎，教師要利用這一點(diǎn)，在備課階段搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，并在課堂上播放，通過(guò)視覺(jué)刺激來(lái)震撼學(xué)生的感官，這樣一來(lái)，學(xué)生也能夠帶著濃厚的興趣進(jìn)行閱讀，其后教師可以讓學(xué)生組建小組，談?wù)勛约旱母惺?，小組交流能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最后教師再順勢(shì)導(dǎo)入教學(xué)，幫助學(xué)生積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）把握學(xué)生心理，打開(kāi)興趣閥門(mén)

1.把握學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)自我的心理。通常情況下，學(xué)生都希望獲得教師的肯定性評(píng)價(jià)，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中渴望表現(xiàn)自己，對(duì)此，教師要把握學(xué)生這一特性，給予他們客觀(guān)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。由于小學(xué)生都愛(ài)模仿，教師可以采用表演課本劇的方式來(lái)激發(fā)興趣，學(xué)生精心準(zhǔn)備，且在表演過(guò)程中獲得了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還有助于帶動(dòng)其他學(xué)生參與其中，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

2.把握學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的特性。小學(xué)階段的學(xué)生天真爛漫、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，愛(ài)玩是該階段孩子的天性。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，必須把握這一共性特點(diǎn)，并將其合理利用到閱讀教學(xué)中，用以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在組織課本劇表演時(shí)，教師可以從表演服裝方面做文章，以便于學(xué)生更好地代入故事情節(jié)，再加上生動(dòng)的形象表情，帶給其他學(xué)生的震撼是遠(yuǎn)超傳統(tǒng)閱讀的。開(kāi)展課本劇表演的目的在于鼓勵(lì)全員參與，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話(huà)的方式將課文相關(guān)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，能夠加深其對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

（三）懸念質(zhì)疑激趣，引入競(jìng)爭(zhēng)元素

1.懸念質(zhì)疑激發(fā)興趣?！皩W(xué)者有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”充分體現(xiàn)了質(zhì)疑精神的重要意義，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)此給予重視，并在教學(xué)過(guò)程中善用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，并設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑心理。問(wèn)題的提出能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，此時(shí)教師再對(duì)其進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有事半功倍的效果。

2.提升想象能力。文本閱讀體現(xiàn)了語(yǔ)言美、音律美和遣詞造句之美，為了使學(xué)生更加直觀(guān)地感受文字的內(nèi)在美感，可以通過(guò)文本朗讀的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地安排朗讀活動(dòng)，利用多種朗讀方式幫助學(xué)生融入感情，更加清晰地展現(xiàn)文本閱讀的魅力。此外，極具感染力的語(yǔ)言也是激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑之一，學(xué)生在想象過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三，合理運(yùn)用閱讀信息，以此來(lái)提高自身寫(xiě)作水平。例如在描寫(xiě)景色的文本中，教師可以運(yùn)用豐富的語(yǔ)言來(lái)描述不同的景物場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文本中的優(yōu)美詞句，這種方法對(duì)于學(xué)生的文字積累大有益處。由此可見(jiàn)，學(xué)生想象能力的發(fā)揮，能夠有效激發(fā)學(xué)生的文本感悟和語(yǔ)言構(gòu)思的興趣。

3.開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)。課堂內(nèi)，教師可以開(kāi)展時(shí)長(zhǎng)3—5分鐘的閱讀演說(shuō)活動(dòng)，開(kāi)展這一活動(dòng)的目的在于向其他同學(xué)分享閱讀體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生按照自己的方式來(lái)介紹自己最感興趣的一本書(shū)或一篇文章，并在最后談?wù)勛约旱母惺?。另外，還可以小組的形式進(jìn)行閱讀比賽，規(guī)定哪組能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇文章的閱讀，并解答出相應(yīng)的問(wèn)題，便為勝。為了獲得好的成績(jī)，組內(nèi)成員分工合作，既調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，也有助于學(xué)生閱讀能力的提高。讀書(shū)接力比賽也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，以最終的閱讀效果為準(zhǔn)，根據(jù)大家的投票選出最優(yōu)秀的讀書(shū)小組，并授予“我是最佳小書(shū)迷”的稱(chēng)號(hào)。以上活動(dòng)的開(kāi)展鍛煉學(xué)生的閱讀、記憶和應(yīng)用能力，也實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的根本目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)代教學(xué)水平不斷提高，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生興趣培養(yǎng)為切入點(diǎn)，充分發(fā)掘語(yǔ)文閱讀文本中的閃光點(diǎn)、興趣點(diǎn)，并通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念、整合資源的方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]洪濤.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性初探[J].中國(guó)校外教育，2019（2）.