鄧歡琴

【摘 要】 在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職院校需要充分利用優(yōu)勢，全方面為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持，針對高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況進行分析，提出新時代高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的策略。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng) 高職學校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 立體化模式

1.前言

高職院校需要促進學生發(fā)展，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分發(fā)揮高校學生自身特長，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供內(nèi)容，創(chuàng)建高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。必要時，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變高職學校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育渠道得以擴展，更好的推進高職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作多元化、媒介化及信息化的發(fā)展。

2.高職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題

2.1學校認識問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的績效通常指在一定環(huán)境、資源及條件的作用下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中任務(wù)質(zhì)量、數(shù)量以及效率完成的綜合情況。一般而言，大部分高職學校在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效進行提升方面，通常會采取基礎(chǔ)設(shè)施配備、相關(guān)政策的扶持和制定、教育培訓機制的完善以及創(chuàng)客空間的建立等方式來進行，但就互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)當中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模擬、市場份額的開拓、初創(chuàng)企業(yè)宣傳以及產(chǎn)品推廣方面極為欠缺，高職學校對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效提升作用認識不清，導致互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)當中低成本、受眾多、傳播廣等優(yōu)勢被忽視[1]。

2.2教育方式不夠新穎

不少高職學校在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶給學生的感染力、親和力以及吸引力往往被弱化，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在教學方法上比較單一，仍然存在知識點、教材陳舊，學分認定困難，照本宣科以及灌輸式的教學模式等問題。另外，在師資力量方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的授課教師通常是一線政治輔導員或者是負責創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的一些行政人員，他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面缺乏一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗，且對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合了解不夠深入和全面[2]。

2.3不能有效融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

傳統(tǒng)教育模式在促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方面起到一定的作用，然而卻沒有體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作當中實時共享、包容開放以及互利互惠的內(nèi)在潛力，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，無法將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同傳統(tǒng)教育相整合，使得傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏生命力、新鮮感及時代感，導致高職學校學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域在職業(yè)生涯規(guī)劃方面缺乏積極性，削弱了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職學校開展的實效性以及針對性[3]。

3.高職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融合互聯(lián)網(wǎng)的對策

3.1建立信息化平臺

較傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，互聯(lián)網(wǎng)平臺突破了傳統(tǒng)模式中信息傳播緩慢、受眾范圍小、字數(shù)篇幅較少以及視覺沖擊力較弱等方面的局限，借助互聯(lián)網(wǎng)傳播速度快、范圍廣、數(shù)據(jù)信息量大以及搜索費時少等優(yōu)點，獲得學生青睞，學生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，可以實現(xiàn)足不出戶的對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識信息、技能以及發(fā)展趨勢進行實時的、詳細的了解，從而使互聯(lián)網(wǎng)平臺成為高職學校學生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢及要聞的首選。此外，高職學校應(yīng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維觀念的轉(zhuǎn)變，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來凝聚和吸引學生，在以往傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范圍中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在移動端搭建一個有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的APP平臺，其內(nèi)容包括資源共享、虛擬測試以及指導服務(wù)等方面，使學生能夠通過APP平臺，針對自身興趣特長、性格特點、時間操作能力、抗壓能力以及專業(yè)技能等方面進行全面評估，從而對自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生涯進行科學、合理的規(guī)劃。

3.2壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

高職學校應(yīng)在保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)穿傳統(tǒng)師資隊伍的同時，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專兼職師資隊伍進行同步構(gòu)建。由于高職學校非常缺乏對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域較為熟悉和專業(yè)的技術(shù)指導人才，就需要聘請校外企業(yè)的專家學者或者是成功創(chuàng)業(yè)的人士來擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的兼職教師，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進入互聯(lián)網(wǎng)、微課以及慕課等同步直播課程當中去學習。還可以借助互聯(lián)網(wǎng)自主性、交互性及開放性的特點，改變以往灌輸式的單一教學模式，對互動教學、混合教學、翻轉(zhuǎn)教學以及角色扮演類教學方法進行積極的開拓，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模式轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式、模擬式以及體驗式的課程。另外，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)較傳統(tǒng)課堂而言，在授課教學成本上有所降低，還能為專兼職教師營造良性競爭的氛圍，促進師資隊伍業(yè)務(wù)能力水平的提升。

3.3促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)平臺迎合了當前高職學校學生喜歡上網(wǎng)瀏覽信息、利用日常時間進行碎片化閱讀的方式，還滿足了學生海量信息個性化、實時信息共享的便捷性等方面的需求。在高職學校推廣互聯(lián)網(wǎng)平臺，學生能夠通過該平臺對當下市場行情進行快速、便捷的了解，還可以進行創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的宣傳、資金的互聯(lián)網(wǎng)募集以及用戶回訪工作的開展等。所以說互聯(lián)網(wǎng)平臺的融入，是對高職學校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方式的全面改變。另外，將互聯(lián)網(wǎng)平臺融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐當中，打破了空間和時間上的局限，學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺將現(xiàn)實實踐同虛擬實踐進行有機結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行實踐渠道的拓展，使互動頻率增加，進而創(chuàng)造更多的互聯(lián)網(wǎng)財富。

結(jié) 語

綜上，為了解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的難題，必須從高校理念和教育體制改革出發(fā)，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與推進高校教育綜合改革緊密結(jié)合，充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂相融合，確?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在高職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮效用，切實將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)出來，促進學生雙創(chuàng)能力的提升，使高職學校為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

【參考文獻】

[1] 王珍."互聯(lián)網(wǎng)"背景下大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].福建茶葉，2019，41（2）：117.

[2] 趙亮，陳韻."互聯(lián)網(wǎng)+"大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的研究[J].山西青年，2018，（22）：10-11.

[3] 王靖.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職大學生創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展研究[J].機械職業(yè)教育，2018，（11）：36-38.