韓艷華

摘要：隨著近年來(lái)中國(guó)社會(huì)發(fā)展水平的全面提升，中國(guó)漢語(yǔ)言文化作為最基本也是最重要的社會(huì)因素逐漸引起人們的關(guān)注。特別是在當(dāng)前的多元文化集聚的背景下，高等教育機(jī)構(gòu)中國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)在學(xué)校的工作更是受到前所未有的挑戰(zhàn)。一個(gè)國(guó)家發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)的重要途徑就是文化建設(shè)的順利發(fā)展，這也是國(guó)家軟實(shí)力的重要組成部分，大學(xué)生文化素質(zhì)的高低體現(xiàn)了民族精神和發(fā)展方向，也是當(dāng)前教育整體思維水平提高的重要體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);多元文化;教學(xué)

從漢語(yǔ)言文學(xué)教育的具體實(shí)施要求可以看出，漢語(yǔ)言文學(xué)教育出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的道德體系，并且注重學(xué)生的理論建設(shè)和精神文明建設(shè)。然而，由于中國(guó)高校教育模式的不斷更新和改革，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求量的不斷增加，使大量的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)之后難以找到較為滿意的工作。進(jìn)而使許多學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)失去了應(yīng)有的積極性[1]。由此可以看出，教師想要將漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作在教育階段良好的進(jìn)行下去，必須建立好學(xué)生的道德體系和理論基礎(chǔ)，并且要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們看到漢語(yǔ)言文學(xué)的價(jià)值。

一、多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)遇到的困境

在多元文化主義的背景下，各種文化已經(jīng)在滲透并相互影響當(dāng)中。這不僅增加了學(xué)生在文化選擇過(guò)程中可能出現(xiàn)的不確定性，而且使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)變得困難。首先，在現(xiàn)代教育模式中，許多學(xué)生受到外國(guó)文學(xué)的影響，彰顯了許多學(xué)習(xí)目標(biāo)，卻忽略了傳統(tǒng)文化在教育體系中的重要性。中國(guó)文學(xué)包含大量的復(fù)雜和枯燥的書(shū)面知識(shí)和文化含義。使一些生活中不同的家庭背景和社會(huì)閱歷的學(xué)生難以理解課程的內(nèi)容。有些學(xué)生嘗試用新的簡(jiǎn)單的方式表達(dá)漢語(yǔ)言文學(xué)，反而違反了漢語(yǔ)言的專業(yè)規(guī)范性;其次，隨著科技信息的進(jìn)步和新文化的出現(xiàn)，中國(guó)文學(xué)教育跟不上文化變遷的速度，無(wú)法滿足實(shí)踐教育的需要。而且在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分關(guān)注指導(dǎo)的規(guī)范性，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自覺(jué)性發(fā)展;最后，明確漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)的教育，為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)的語(yǔ)文教師或者是文字編輯工作者，漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)教學(xué)不僅要注意學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的獲取，還要注意學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的能力，且最終的目的，是要做到漢語(yǔ)言文學(xué)的文化傳承[2]。

二、針對(duì)多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)思考與研究

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式。多媒體教學(xué)具有直觀、生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，豐富了漢語(yǔ)言文學(xué)的課堂表達(dá)，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體與影視媒體融為一體，最大限度地發(fā)揮大容量，豐富插圖的優(yōu)勢(shì)。具體在漢語(yǔ)言課堂中，教師利用標(biāo)準(zhǔn)的錄音朗讀為學(xué)生語(yǔ)言的表述與發(fā)音起到示范性的引導(dǎo)作用，幫助字生掌握更多的閱讀和朗誦技巧，糾正日常生活運(yùn)用的粗糙口頭語(yǔ)，提高朗讀能力;也可以通過(guò)各種幻燈片、多媒體教室、等其他現(xiàn)代教育設(shè)施實(shí)現(xiàn)特定的語(yǔ)言教育，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。并以漢語(yǔ)言文學(xué)的聲音和動(dòng)畫的形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí);多媒體教學(xué)還能實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互相溝通和交往，比如，幻燈片的輔助教學(xué)功能可以使教學(xué)課程的開(kāi)展更有層次，增強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的溝通與交流，情緒的帶動(dòng)、情感的植入營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。教育見(jiàn)習(xí)、試講和實(shí)習(xí)都是漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容。多元文化背景下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)想要更上一層樓，必須做到以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，以培養(yǎng)就業(yè)能力為主導(dǎo)，理論課與實(shí)踐課的課時(shí)要成正比例進(jìn)行。還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的設(shè)置，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)能力的訓(xùn)練。將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)層次，包括基本技能訓(xùn)練、綜合強(qiáng)化技能訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練等，創(chuàng)建完善的實(shí)踐教育體系。

（三）促進(jìn)文化傳承。中國(guó)文言文、詩(shī)詞歌賦等都是歷史的見(jiàn)證者與記錄者，也是中國(guó)古典文化的精華所在。為了促進(jìn)我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的健康發(fā)展，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的汲取，保證漢語(yǔ)言文學(xué)的傳承與發(fā)展，逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的看法，充分借鑒西方文學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，從教育入手，讓國(guó)人更加了解中國(guó)古典文化，促進(jìn)我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的健康發(fā)展;各大院校應(yīng)加大對(duì)漢語(yǔ)言文化專業(yè)的設(shè)置，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)數(shù)學(xué)更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力、文學(xué)審美能力以及寫作能力，加強(qiáng)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)的素養(yǎng)，提高他們的漢語(yǔ)自豪感，讓其成為漢語(yǔ)言文化的傳承者，使其在今后的工作中可以自發(fā)的擔(dān)任漢語(yǔ)言文化的傳播者，保證在多元文化背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)的健康可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在世界多元化背景的影響下，教師在教育的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)，為我國(guó)古代人民偉大的思想和智慧結(jié)晶做好堅(jiān)持不懈的文化傳承工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]林迪.多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)思考[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2019（01）：74-75+83.

[2]高欣.多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探析[J].才智，2018（36）：2.