吳艷春

【內(nèi)容摘要】中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中學(xué)主要就是針對初中在校學(xué)生或者初中畢業(yè)而沒有考到高級中學(xué)學(xué)生，而選擇來中職念書。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)模式主要是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中知識，語文、數(shù)學(xué)、英語、思想政治類學(xué)科。語文對于中職學(xué)生來講也是必不可少學(xué)科，語文是學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代文學(xué)和古代文學(xué)，對于提高學(xué)生個人修養(yǎng)非常有幫助。教師對于在中職語文課堂上要耐心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，讓學(xué)生重新拾起對學(xué)習(xí)語文興趣，教師可以大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，針對學(xué)生研究出最適合課堂教課模式，改革傳統(tǒng)中職語文課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職語文?創(chuàng)新教學(xué)模式?拾起學(xué)習(xí)語文興趣

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校念書學(xué)生，他們根深蒂固觀念就是覺得學(xué)生就是來學(xué)技術(shù)，對于語數(shù)英那些課目學(xué)不學(xué)都無所謂。這種觀念，對于在中職語文教師授課時是非常困難得，教師在課堂授課中最重要就是引導(dǎo)學(xué)生消除這種觀念，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文重視起來。教師在上課時間，要注意學(xué)生基礎(chǔ)差，所以在上課時要盡量放慢自己講話語速和講課進(jìn)程，給學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)機(jī)會。教師課堂上，要用巧勁把學(xué)生注意力抓起來，讓學(xué)生跟著自己思路聽講，這樣教師在課堂授課時課堂氣氛就會很好，對于傳道解惑效果非常明顯。

一、放慢講課速度?讓每個學(xué)生跟上

中職學(xué)生知識不夠牢固，對于基礎(chǔ)掌握太少。教師在課堂授課期間，如果教師是按照公立高級中學(xué)教學(xué)課程來講課，學(xué)生肯定會聽不懂，在上課期間不能及時配合教師講課，學(xué)生和教師之間等不到反饋就會讓課堂氣氛瞬間下降，學(xué)生會在課堂上開小差，思想跑毛;在課堂上交頭接耳，不認(rèn)真聽教師講課。教師在生語文課時間，要放慢講課速度，把學(xué)科進(jìn)程拉慢，讓學(xué)生在課上能夠聽懂，并且有機(jī)會思考，教師在課堂上可以多和學(xué)生互動，把課堂氣氛搞起來。這樣學(xué)生就會專注過來聽教師講課。每個學(xué)生都能聽懂學(xué)會。

例如，教師在課上講語文試卷時，按照流程應(yīng)該是一節(jié)課講一張卷子或者時不講，讓學(xué)生自己思考，不會問題私下問教師。但是學(xué)生不一樣、基礎(chǔ)也不一樣。教師可以把試卷分為倆節(jié)課倆講，教師在私下統(tǒng)計學(xué)生錯最多題，在課堂上主動提問學(xué)會，學(xué)生根據(jù)自己錯題向教師反饋，教師在耐心給學(xué)生講解，教師可以多提問學(xué)生站起來回答：這道題你當(dāng)時做時間是怎么做題思路？對于錯題你改正沒有？學(xué)生肯定會相應(yīng)問題依次回答，教師一道題一道題給學(xué)生講解，讓學(xué)生知道自己錯在哪里，應(yīng)該怎么糾正，下次再遇到相應(yīng)類型題時應(yīng)該怎么應(yīng)對。教師在上課期間耐心點(diǎn)，對學(xué)生多點(diǎn)愛心，把每一道題都給學(xué)生講透，讓學(xué)生聽懂，雖然進(jìn)程會慢點(diǎn)，但是能讓每個學(xué)生都學(xué)會才是教師在課堂教課目標(biāo)。

二、角色互換?學(xué)生講課

每一個教師他們都很辛苦，每天都要提前備課，批改作業(yè)。在課堂上還要用平常心教學(xué)生課本知識。學(xué)生可能永遠(yuǎn)都體會不到教師辛苦，還是一味我行我素，不遵守課堂紀(jì)律。教師可以讓學(xué)生當(dāng)教師，站在講臺上講課，既可以讓學(xué)生提前根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容做好預(yù)習(xí)，又可以讓學(xué)生感同身受體會教師不容易。在臺下聽講學(xué)生也會因為新鮮感而認(rèn)真聽同學(xué)講課。教師在臺下也認(rèn)真聽，針對學(xué)生講課內(nèi)容在做評語，結(jié)合之后再對學(xué)生授課。

例如，教師在講現(xiàn)代文學(xué)賞析時，教師可以給學(xué)生提前布置任務(wù)，對學(xué)生講：你們想不想體驗當(dāng)教師機(jī)會？等到下一堂課你們站在臺上講這篇課文，然后教師在臺下聽。教師在布置完后，學(xué)生肯定會提前預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備下節(jié)課講課內(nèi)容。等到上課時，教師就讓學(xué)生自己推薦上臺，然后學(xué)生輪流舉手表示想上臺講課，教師隨機(jī)抽選，學(xué)生站在臺上，教師要多給學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生自信心。學(xué)生在臺上講本節(jié)課課文，講作者是誰、講當(dāng)時作者寫這篇文章背景、好句賞析等等，教師在臺下組織學(xué)生一起聽，學(xué)生講完后，輪流上去講，多講幾個學(xué)生。課堂時間過半，教師結(jié)合學(xué)生所講內(nèi)容在做總結(jié)，對學(xué)生講解一個一個評講。這既讓學(xué)生鍛煉自己，又讓學(xué)生在提前預(yù)習(xí)情況下學(xué)習(xí)語文效率更快，對于現(xiàn)代語文課堂授課效果明顯。

三、師生互動?學(xué)生互相評改

語文課堂教學(xué)，當(dāng)然離不開作文課。對于作文課，學(xué)生肯定很多是抗拒，不想上作文課，其原因就是寫不出來好作文，也不會寫作文，所以就抗拒。教師在上作文課時，要在課堂上給學(xué)生講解最簡單寫作技巧和作文要素，讓學(xué)生覺得寫作文其實很簡單，讓學(xué)生慢慢進(jìn)步。教師還要多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生自信，這樣寫作文才會更有勁。教師在作文課上，針對命題多和學(xué)生相互討論，教師和學(xué)生之間在課堂上多交流，這樣課堂氣氛才會活躍。激發(fā)學(xué)生發(fā)散性考慮作文思維，學(xué)生有思路在寫作文時間才會奮筆疾書，寫出好作文。

例如，教師在上作文課時，教師先給學(xué)生放一個“小孩子扶老奶奶過馬路”視頻，讓學(xué)生觀看之后，根據(jù)視頻內(nèi)容提煉主旨，自己命題目寫一篇作文。學(xué)生看完視頻后肯定有自己想法，教師就提問學(xué)生有什么想法，學(xué)生舉手回答：這是我國傳統(tǒng)美德，孝道，可以根據(jù)這個來寫作文。教師多提問幾個學(xué)生，集思廣益，拓寬思路不清晰學(xué)生，教師再一個個對他們想法做評比。這樣課堂氣氛一下子就會被帶動起來，學(xué)生之間相互借鑒思路，這樣在寫作文時間就會寫不出來。教師在學(xué)生寫作完作文后，讓學(xué)生相互評改，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)他人寫作技巧，提高自己鑒賞能力。對于學(xué)生提高寫作水平很有幫助。

結(jié)語

對于中職語文教學(xué)教師來言，任務(wù)重大。教師在課堂授課期間課堂記錄會不好，教師教學(xué)對象主要是初升高淘汰學(xué)生，學(xué)生基本素養(yǎng)可能不太夠，教師在課堂授課時間要做好引導(dǎo)工作，修正學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念，鼓勵學(xué)生重視語文學(xué)生，重新培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文興趣和自信心。教師針對固有教學(xué)模式要大膽創(chuàng)新，把新型課堂教學(xué)模式運(yùn)用到課堂中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃婷，魏小娜.基于語文核心素養(yǎng)的課程重建與教學(xué)策略——2016年度語文教育研究論著評析之四[J].中職語文旬刊，2017（16）：12-16.

[2]趙福樓.核心素養(yǎng)：現(xiàn)代語文重建的起點(diǎn)與歸宿[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2016.17（4）：26-30.

（作者單位：安徽省阜陽市皖北電子信息工程學(xué)校）