張濤

【內(nèi)容摘要】隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，教學(xué)教育的研究也成為社會(huì)關(guān)注的一大重點(diǎn)。抓好教育，提高全民素質(zhì)，倡導(dǎo)全面學(xué)習(xí)，是目前國(guó)家大力號(hào)召的幾項(xiàng)問(wèn)題。而對(duì)于學(xué)生時(shí)期，尤為重要的中學(xué)時(shí)期，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著十分重要的意義。國(guó)家倡導(dǎo)全民創(chuàng)新，鼓勵(lì)和支持創(chuàng)新，從而對(duì)教育教學(xué)的創(chuàng)新模式也提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維?中學(xué)教學(xué)?教育研究

一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

第一點(diǎn)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，相應(yīng)的對(duì)人才的需求量就越來(lái)越大了，同時(shí)創(chuàng)新作為一個(gè)有力的推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的新模式，自然成為國(guó)家大力倡導(dǎo)的代名詞。社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，也只有不斷創(chuàng)新的人才和企業(yè)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。創(chuàng)新思維具有很強(qiáng)的多樣性和綜合性，在教育方面也有很強(qiáng)的塑造性，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠提高中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。例如，在初三的方程運(yùn)算公式的學(xué)習(xí)課程中，利用創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式可以設(shè)置相對(duì)輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)榉匠痰倪\(yùn)算在中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課程中算是比較有難度的，教師通過(guò)改變新的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方程運(yùn)算的學(xué)習(xí)方式，可以簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)課程，幫助學(xué)生輕松理解方程的運(yùn)算。

第二點(diǎn)，對(duì)于創(chuàng)新思維的定義，是在原本就有的任務(wù)、信息、目標(biāo)上進(jìn)行更新以及內(nèi)容的擴(kuò)展和完善。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教育研究中，創(chuàng)新思維模式可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，創(chuàng)新思維模式可以幫助學(xué)生打破原有的定向模式，啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦思考，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的敢于質(zhì)疑敢于發(fā)表自己的看法和理解。同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的完成，多角度的思考問(wèn)題，并且解決自己的疑問(wèn)。

二、創(chuàng)造思維環(huán)境，活躍課堂氛圍

第一點(diǎn)，在新課標(biāo)的要求下，基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教育研究要求用多種形式來(lái)表現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，首先要掌握其重點(diǎn)，然后分析研究，再通過(guò)多方面的認(rèn)知和題目的練習(xí)來(lái)通透它。但是目前高中數(shù)學(xué)所面臨的一個(gè)問(wèn)題的，學(xué)生對(duì)于枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)沒有興趣，所以教學(xué)目標(biāo)的建立要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造思維環(huán)境，活躍課堂氛圍，改變他們對(duì)于數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

第二點(diǎn)，老師在進(jìn)行備課的同時(shí)，要善于優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)“角度，公式”的講解時(shí)，老師可以運(yùn)用信息創(chuàng)新技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手畫圓和角度，以及公式的練習(xí)解釋。老師在營(yíng)造創(chuàng)新思維環(huán)境的同時(shí)，可以使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且可以更好的發(fā)現(xiàn)自己的存在問(wèn)題。以人教版的初中數(shù)學(xué)為例，在其教材的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)中提出要讓教師們充分的發(fā)揮高中數(shù)學(xué)教材本身的特點(diǎn)，實(shí)行全方位的創(chuàng)新性教學(xué)模式，摒棄掉傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，培養(yǎng)創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)的基礎(chǔ)上增加他們對(duì)這門學(xué)科的興趣，更加熱衷于學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。

三、完善課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

第一點(diǎn)，教育教學(xué)模式的定義，是一種培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的教學(xué)理念，學(xué)生在教學(xué)模式中占主體地位，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的參與性，要求學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)思考問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新性的教學(xué)模式，就是將老師和學(xué)生更好的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生也成為課堂“小老師”，讓學(xué)生預(yù)習(xí)完主動(dòng)講述這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和所存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主講題，大膽的站上講臺(tái)展示自己。

第二點(diǎn)，在新時(shí)期新的教學(xué)目標(biāo)的要求下，構(gòu)建高效的中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式已經(jīng)成為教師的使命和任務(wù)，能夠高效推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)形成，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為目前開展中學(xué)教學(xué)工作的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。例如，老師在進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂講解時(shí)，要善于分析教學(xué)中遇到的問(wèn)題，并且要解決其中的矛盾和沖突，提高自身的教學(xué)能力，促使教學(xué)目標(biāo)的可實(shí)施性，提高課堂教學(xué)的效率，完善課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

總結(jié)

綜上所述，可以看出創(chuàng)新思維對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著十分重要的意義。創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)也為學(xué)生們提供了更有趣的學(xué)習(xí)氛圍，老師仍然在其中起主導(dǎo)作用，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡可能的為學(xué)生們提供更多的機(jī)會(huì)，掌握更多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生在創(chuàng)新思維模式的引導(dǎo)下，可以進(jìn)行合作探討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會(huì)提供更多創(chuàng)新人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 基于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與研究[D]. 江西師范大學(xué)， 2006.

[2] 寧國(guó)然.數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)與“啟發(fā)——?jiǎng)?chuàng)造” 的教學(xué)模式[D]. 首都師范大學(xué)， 2000.

[3] 徐建星， 羅燕， 李水仙. 漫話數(shù)學(xué)課改現(xiàn)狀與趨勢(shì)追尋中國(guó)特色的數(shù)學(xué)教育——首屆中韓數(shù)學(xué)會(huì)聯(lián)合國(guó)際會(huì)議暨中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)2010年學(xué)術(shù)年會(huì)數(shù)學(xué)教育座談會(huì)側(cè)記[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)， 2010，19（4）：94-95.

[4] 楊慧娟. 數(shù)學(xué)教育價(jià)值的重新審視——姜伯駒先生談數(shù)學(xué)課程改革[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)， 2010，19（4）：96-97.

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)太河中學(xué)）