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        高中語文課堂的多維互動模式探討

        2019-07-25 04:41:20白羽辰
        都市生活 2019年4期
        關(guān)鍵詞:有效學(xué)習(xí)課堂教學(xué)

        白羽辰

        摘 要:傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式較為單一,很難有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。在高中語文課堂教學(xué)中如何合理應(yīng)用多維互動教學(xué)模式,不僅能夠推動高中語文教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展,而且還能夠激發(fā)學(xué)生的思維。基于此, 本文主要針對多維互動教學(xué)模式在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行了詳細(xì)的分析,希望能夠更好地提升高中語文教學(xué)質(zhì)量和效果。

        關(guān)鍵詞:多維互動教學(xué)模式 課堂教學(xué) 有效學(xué)習(xí)

        隨著新媒體技術(shù)的不斷進步和發(fā)展,傳統(tǒng)單一式的教學(xué)模式顯然很難滿足現(xiàn)代學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求。而多維互動教學(xué)模式是由師生共同構(gòu)建的開放型、多元化的課堂模式,其主要就是通過各種形式的新媒體技術(shù)應(yīng)用來使語文教學(xué)更加直觀且生動,營造良好的課堂氛圍,并且將學(xué)生的教學(xué)主體地位充分凸顯出來,最終實現(xiàn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

        一、高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

        因為長期受到應(yīng)試教育的影響,所以當(dāng)前很多高中語文教師還在應(yīng)用填鴨式和灌輸式的教學(xué)方法,很難給學(xué)生提供一個良好的教學(xué)情境。除此之外,傳統(tǒng)教學(xué)模式還限制了學(xué)生差異化和個性化的發(fā)展,影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力的提升。雖然高中語文教學(xué)在新課改下進行了一定的改革和創(chuàng)新,不過因為教師沒能很好地把握課堂設(shè)計,如果在互動的過程中缺乏深度,沒能將互動式教學(xué)的作用和價值充分發(fā)揮出來,導(dǎo)致互動式教學(xué)流于形式。還有很多教師過于依賴多媒體,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有調(diào)動起來。

        二、多維互動教學(xué)模式在教學(xué)中的運用

        (一) 微課教學(xué)

        最近一直在提倡的微課教學(xué)值得推廣,微課具備內(nèi)容短小精練和重點突出的優(yōu)勢,并且還是一種互動性非常強的教學(xué)模式。教師在實際的教學(xué)過程中播放生動詳細(xì)的微課視頻,能夠很好地吸引學(xué)生的注意力, 提升他們的學(xué)習(xí)興趣,進而積極地投入到課堂教學(xué)活動中。

        在《赤壁賦》這篇課文的教學(xué)過程中, 因為時代背景比較復(fù)雜,同時還摻雜著作者的感懷以及人生際遇,并且文章寓意隱晦且語言艱澀,所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大。我首先給學(xué)生簡單介紹一下課文的寫作背景, 之后再將其中重難點字詞通過微課的形式播放出來,以此來幫助學(xué)生更好地記憶和理解。通過微課視頻的播放,學(xué)生之間和師生之間能夠相互討論研究,集思廣益, 這樣也就能夠形成優(yōu)勢互補。

        (二) 課本劇表演

        教師在教學(xué)過程中可以將一些故事性比較強的課文設(shè)計成課本劇,讓學(xué)生通過角色扮演的形式去完成文本的解讀。教師在學(xué)生演繹的過程中進行指導(dǎo)。這種形式不僅能夠很好地為學(xué)生提供合理的教學(xué)情境,同時還能夠提升課堂趣味性以及學(xué)生參與度,幫助學(xué)生更加深入地了解和掌握課文內(nèi)容。

        在《哈姆雷特》和《雷雨》等文章的教學(xué)過程中,我讓學(xué)生自由分組,然后利用課余時間進行排練,最后在課堂上表演。每一組表演完成之后都由教師和學(xué)生評委進行打分,這種形式能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生交際能力、合作能力以及表演能力,同時還能夠提升課堂教學(xué)趣味性,使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行語文學(xué)習(xí),加深他們對文章內(nèi)容和中心思想的理解和掌握。

        (三) 自主課堂

        高效課堂需要合理地劃分時間,老師只是引導(dǎo)者,學(xué)生是主導(dǎo),把課堂還給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下,通過激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性來培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)以及獨立思考的能力。

        在教《燭之武退秦師》這篇課文時,我將文章中的重難點挑選出來進行講解,之后讓學(xué)生小組討論進行分析,最后再進行交流分享。等待學(xué)生大致熟悉這篇課文內(nèi)容以后,我再提出相應(yīng)的問題,如“燭之武是怎樣的人?燭之武是怎樣勸說秦君的?”然后要求學(xué)生以討論的形式去進行研究。課堂上大半的時間學(xué)生都在認(rèn)真學(xué)習(xí),積極思考, 課堂效率得到很大的提升。同時,課堂氛圍也不再像之前那樣沉悶、枯燥,學(xué)生將更加喜歡學(xué)習(xí)語文,進而主動地參與到語文教學(xué)活動中。

        綜上所述, 將多維互動式教學(xué)模式合理地應(yīng)用在高中語文課堂教學(xué)中, 不僅能夠提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和語文能力,同時還能夠進一步增強師生感情。所以在實際教學(xué)中, 教師應(yīng)該加強多維互動教學(xué)模式的應(yīng)用,嚴(yán)格遵循自主、開放以及互動等相關(guān)原則,高中的語文課堂也會綻放絢麗之花。

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