白羽辰

摘 要：傳統(tǒng)高中語文教學模式較為單一，很難有效地調(diào)動學生的積極性。在高中語文課堂教學中如何合理應用多維互動教學模式，不僅能夠推動高中語文教學朝著多元化的方向發(fā)展，而且還能夠激發(fā)學生的思維?；诖?， 本文主要針對多維互動教學模式在高中語文課堂教學中的應用進行了詳細的分析，希望能夠更好地提升高中語文教學質(zhì)量和效果。

關鍵詞：多維互動教學模式 課堂教學 有效學習

隨著新媒體技術的不斷進步和發(fā)展，傳統(tǒng)單一式的教學模式顯然很難滿足現(xiàn)代學生對語文學習的需求。而多維互動教學模式是由師生共同構建的開放型、多元化的課堂模式，其主要就是通過各種形式的新媒體技術應用來使語文教學更加直觀且生動，營造良好的課堂氛圍，并且將學生的教學主體地位充分凸顯出來，最終實現(xiàn)提升課堂教學質(zhì)量的目的。

一、高中語文課堂教學現(xiàn)狀

因為長期受到應試教育的影響，所以當前很多高中語文教師還在應用填鴨式和灌輸式的教學方法，很難給學生提供一個良好的教學情境。除此之外，傳統(tǒng)教學模式還限制了學生差異化和個性化的發(fā)展，影響到學生自主學習能力以及創(chuàng)新思維能力的提升。雖然高中語文教學在新課改下進行了一定的改革和創(chuàng)新，不過因為教師沒能很好地把握課堂設計，如果在互動的過程中缺乏深度，沒能將互動式教學的作用和價值充分發(fā)揮出來，導致互動式教學流于形式。還有很多教師過于依賴多媒體，導致學生學習的積極性沒有調(diào)動起來。

二、多維互動教學模式在教學中的運用

（一） 微課教學

最近一直在提倡的微課教學值得推廣，微課具備內(nèi)容短小精練和重點突出的優(yōu)勢，并且還是一種互動性非常強的教學模式。教師在實際的教學過程中播放生動詳細的微課視頻，能夠很好地吸引學生的注意力， 提升他們的學習興趣，進而積極地投入到課堂教學活動中。

在《赤壁賦》這篇課文的教學過程中， 因為時代背景比較復雜，同時還摻雜著作者的感懷以及人生際遇，并且文章寓意隱晦且語言艱澀，所以學生學習起來難度較大。我首先給學生簡單介紹一下課文的寫作背景， 之后再將其中重難點字詞通過微課的形式播放出來，以此來幫助學生更好地記憶和理解。通過微課視頻的播放，學生之間和師生之間能夠相互討論研究，集思廣益， 這樣也就能夠形成優(yōu)勢互補。

（二） 課本劇表演

教師在教學過程中可以將一些故事性比較強的課文設計成課本劇，讓學生通過角色扮演的形式去完成文本的解讀。教師在學生演繹的過程中進行指導。這種形式不僅能夠很好地為學生提供合理的教學情境，同時還能夠提升課堂趣味性以及學生參與度，幫助學生更加深入地了解和掌握課文內(nèi)容。

在《哈姆雷特》和《雷雨》等文章的教學過程中，我讓學生自由分組，然后利用課余時間進行排練，最后在課堂上表演。每一組表演完成之后都由教師和學生評委進行打分，這種形式能夠很好地培養(yǎng)學生交際能力、合作能力以及表演能力，同時還能夠提升課堂教學趣味性，使得學生在輕松愉快的氛圍中進行語文學習，加深他們對文章內(nèi)容和中心思想的理解和掌握。

（三） 自主課堂

高效課堂需要合理地劃分時間，老師只是引導者，學生是主導，把課堂還給學生。在這種教學模式下，通過激發(fā)和調(diào)動學生的學習自主性來培養(yǎng)他們的合作學習以及獨立思考的能力。

在教《燭之武退秦師》這篇課文時，我將文章中的重難點挑選出來進行講解，之后讓學生小組討論進行分析，最后再進行交流分享。等待學生大致熟悉這篇課文內(nèi)容以后，我再提出相應的問題，如“燭之武是怎樣的人？燭之武是怎樣勸說秦君的？”然后要求學生以討論的形式去進行研究。課堂上大半的時間學生都在認真學習，積極思考， 課堂效率得到很大的提升。同時，課堂氛圍也不再像之前那樣沉悶、枯燥，學生將更加喜歡學習語文，進而主動地參與到語文教學活動中。

綜上所述， 將多維互動式教學模式合理地應用在高中語文課堂教學中， 不僅能夠提升學生語文學習興趣和語文能力，同時還能夠進一步增強師生感情。所以在實際教學中， 教師應該加強多維互動教學模式的應用，嚴格遵循自主、開放以及互動等相關原則，高中的語文課堂也會綻放絢麗之花。