胡獻(xiàn)釗 石冰冰 武云飛

關(guān)鍵詞：銅山區(qū);海安市;學(xué)校體育;交流研討

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：D? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2019）06-0008-02

初夏，惠風(fēng)和暢，萬(wàn)物并秀。銅山區(qū)鄉(xiāng)村初中體育骨干教師培育站三十位學(xué)員在三位導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，于2019年5月7日赴南通海安進(jìn)行了為期四天的學(xué)校體育“深度融合、攜手同行”區(qū)域性合作交流活動(dòng)，為持續(xù)深入地探索區(qū)域?qū)W校體育合作共建奠定了良好的基礎(chǔ)。

山（銅山區(qū)）海（海安市）相隔較遠(yuǎn)，但學(xué)校體育各具特色及優(yōu)勢(shì)，且相互敬仰。海安學(xué)校體育堅(jiān)持“科研引領(lǐng)、制度保證、活動(dòng)推進(jìn)”，形成了自己的特色，“三門球”“海安健身花鼓”和“手足雙門球”已從海安走向了全國(guó)。銅山學(xué)校體育以“學(xué)生健康、我的責(zé)任”為理念，貫徹落實(shí)“全面課程、全員參與、堅(jiān)持恪守、常做常新”的工作模式，實(shí)現(xiàn)了陽(yáng)光體育“一校一品、一校多品”的均衡發(fā)展。兩地學(xué)校體育優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ)是雙方合作的基點(diǎn)，兩地聯(lián)動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育跨越發(fā)展及跨區(qū)域?qū)W校體育合作的途徑。基于此，本次互動(dòng)交流設(shè)計(jì)了三個(gè)方面的主題。

一、體育課堂教學(xué)

共安排了六節(jié)研討課，主客方各三節(jié)，其中四節(jié)為同課異構(gòu)。海安陳小偉老師執(zhí)教了一節(jié)“肩肘倒立”課，其教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，尤其在重難點(diǎn)突破上能巧妙借助瑜伽磚等輔助器材，運(yùn)用夾磚游戲、倒騎自行車等輔助練習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的本體感知覺(jué)，提升練習(xí)的效果，使學(xué)生輕松掌握了肩肘倒立的動(dòng)作方法。銅山李雪老師的“肩肘倒立”課，從深度學(xué)習(xí)出發(fā)，采用了讓學(xué)生先嘗試體驗(yàn)自主完成肩肘倒立動(dòng)作，然后結(jié)合教師的講解示范，在不同體驗(yàn)中逐步完成技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)，教學(xué)策略步步深入、層層遞進(jìn)，使枯燥的技能學(xué)練變得有溫度、有深度、有廣度。

海安戎根老師執(zhí)教的“跨越式跳高”課，采用正面雙腳跳過(guò)障礙、依次跨過(guò)障礙、側(cè)向繞橡皮筋、原地雙腳依次過(guò)橡皮筋和側(cè)向左右連續(xù)繞等方式，循序漸進(jìn)的導(dǎo)入和突破本課重、難點(diǎn)，整堂課思路清晰、節(jié)奏緊湊、環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生掌握技能的同時(shí)，又學(xué)會(huì)了學(xué)練技能的方法。銅山體育教研員石冰冰老師執(zhí)教的此節(jié)同課異構(gòu)課，課堂氛圍濃厚熱烈、輕松愉悅，學(xué)生在平等、和諧、友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍中思維活躍、練習(xí)積極，教學(xué)環(huán)節(jié)循循善誘、層層遞進(jìn)、潤(rùn)物無(wú)聲，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)到位不越位，學(xué)生主體充分不過(guò)分的教學(xué)理念，不同程度的學(xué)生均有不同程度的提高，是“教對(duì)、學(xué)會(huì)”的關(guān)鍵。

另外兩節(jié)體育課也是各具特色，海安卞亞斌老師執(zhí)教的“手足雙門球行進(jìn)間手腳換——射門技術(shù)組合練習(xí)”為銅山老師們呈現(xiàn)了具有地方特色的手足雙門球技能的教學(xué)方法。銅山李曉龍老師執(zhí)教的“雙手頭上前擲實(shí)心球”，通過(guò)坐立、跪立、左右開(kāi)立、前后開(kāi)立四種投擲姿勢(shì)練習(xí)，巧妙解決了學(xué)生投擲實(shí)心球時(shí)上下肢不連貫不協(xié)調(diào)及用力順序、出手角度、速度的難題。

課后胡獻(xiàn)釗、楊浩、武云飛三位特級(jí)教師依次進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)。胡獻(xiàn)釗老師結(jié)合兩節(jié)肩肘倒立課，闡述了教學(xué)過(guò)程中教對(duì)、學(xué)會(huì)的重要意義;楊浩老師提出了教學(xué)研討過(guò)程中要打破區(qū)域限制，互補(bǔ)長(zhǎng)短，提升教學(xué)效果;武云飛老師對(duì)兩地老師良好的工作態(tài)度與教學(xué)狀態(tài)給予了充分的肯定，提出了全面課程、均衡教育的觀點(diǎn)，并深刻闡述了課堂教學(xué)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，即學(xué)、練、賽;兩個(gè)交響曲，即語(yǔ)言、口令、口號(hào)、發(fā)聲等為第一交響曲，漸進(jìn)、準(zhǔn)確、厚實(shí)，節(jié)奏、密度、強(qiáng)度等為第二交響曲，最后提出了教師的氣質(zhì)、教態(tài)、內(nèi)涵是創(chuàng)新教學(xué)方法和學(xué)練效果的根源。

與會(huì)的兩地教師，不僅從幾位上課老師的身上學(xué)到了很多實(shí)效的教學(xué)策略，而且從專家的點(diǎn)評(píng)中，更明確了教學(xué)的原理、教理、學(xué)理的本質(zhì)屬性，為創(chuàng)新發(fā)展與回歸本真的體育教育教學(xué)明確了方向，大家都感到收獲頗多，受益匪淺。

二、體育教案的撰寫

為深入探討如何撰寫體育教案，兩地體育教師代表分別對(duì)體育課程的理念理解，作了各具特色的關(guān)于體育教案設(shè)計(jì)的匯報(bào)與交流。

銅山區(qū)體育教育教學(xué)一直秉承自己特有的教學(xué)思想體系，即：以教對(duì)、學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能為載體，將認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)循序漸進(jìn)、互融共生的一體化達(dá)成，從中不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。創(chuàng)新發(fā)展“三段式”教學(xué)模式，即準(zhǔn)備部分關(guān)鍵詞為“鋪墊”，基本部分為“遞進(jìn)”“比賽”，結(jié)束部分為“對(duì)應(yīng)”的教學(xué)精髓。李亞老師和張莉老師分別用教案例談的形式，把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)分享給大家，從中充分體現(xiàn)了銅山區(qū)體育教學(xué)案例的鮮明特色。

劉海波老師介紹了海安市體育教案在版式設(shè)計(jì)上與眾不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師授課方面的預(yù)設(shè)精練直觀，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)練安全、預(yù)設(shè)防范要素，最具特色的是把學(xué)生在一堂課上的心理負(fù)荷（包括注意——教師的示范活動(dòng)，情緒——完成動(dòng)作過(guò)程中的情緒變化，意志——為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)調(diào)節(jié)自我克服困難的心理過(guò)程）作為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。這一點(diǎn)區(qū)別于大部分地區(qū)的體育教案設(shè)計(jì)，是一大亮點(diǎn)，并且學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定同與之對(duì)應(yīng)的達(dá)成內(nèi)容相互映照，形成了具有海安市地區(qū)特色的體育教案設(shè)計(jì)風(fēng)格。

兩地教學(xué)設(shè)計(jì)各具特色、精彩紛呈，都遵循了立足課堂、以學(xué)生發(fā)展為本的體育教學(xué)理念。銅山體育教研員石冰冰、特級(jí)教師胡獻(xiàn)釗兩位老師在最后的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)中，對(duì)兩地的教學(xué)風(fēng)格都給予了充分的肯定，同時(shí)指出了課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心，重筆促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)生成的終極目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)地預(yù)設(shè)，藝術(shù)地生成。

三、學(xué)習(xí)手足雙門球

手足雙門球是海安市體育教研員王進(jìn)老師研制開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。實(shí)踐證明，它融趣味性、對(duì)抗性、智慧性和實(shí)用性于一體，是當(dāng)?shù)貙W(xué)生非常喜愛(ài)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。為厚實(shí)銅山區(qū)“全面課程，全員參與，堅(jiān)持恪守，常做常新”的十六字模式，落實(shí)銅教〔2019〕42號(hào)《關(guān)于新興體育項(xiàng)目進(jìn)校園工作意見(jiàn)的通知》的文件精神，引進(jìn)手足雙門球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)習(xí)手足雙門球運(yùn)動(dòng)自定目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)達(dá)到三會(huì)：即會(huì)教練、會(huì)組織、會(huì)裁判。

為了讓銅山教師真正能了解和掌握這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，王進(jìn)老師首先為大家進(jìn)行了手足雙門球運(yùn)動(dòng)的理論培訓(xùn)，然后在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行手足雙門球的學(xué)、練、賽，并安排教練一對(duì)一地給銅山教師詳細(xì)解說(shuō)，對(duì)于學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，海安同仁不厭其煩地解答，讓銅山教師基本上學(xué)會(huì)了手足雙門球項(xiàng)目的教學(xué)、訓(xùn)練、規(guī)則和裁判法等。緊接著又安排海安教師帶著銅山教師比賽，邊學(xué)邊賽，以賽代練，最后銅山隊(duì)和海安隊(duì)進(jìn)行對(duì)抗演練。在手足雙門球深層演練與體驗(yàn)研討環(huán)節(jié)，分別進(jìn)行了男女兩個(gè)組別的激烈比賽。烈日當(dāng)空，隊(duì)員們揮汗如雨，但擋不住銅山人的學(xué)習(xí)熱情。雙方隊(duì)員全身心地投入到比賽中，忘記了時(shí)空，不知不覺(jué)到了午餐時(shí)間，余興未消，才戀戀不舍的離開(kāi)了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。

通過(guò)兩地深層次的交流與互動(dòng)，銅山學(xué)校體育工作者不僅實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且再次感受到海安教師們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，兩地建立起了深厚的手足情。攜手同行，共繪學(xué)校體育發(fā)展新藍(lán)圖，是“山海區(qū)域”合作交流的本意。相信在未來(lái)的教育征程上，兩地將緊密攜手，同心協(xié)力，深化課改，共同促進(jìn)體育教育均衡發(fā)展。