摘 要：在我國，隨著教育體制的不斷完善，人們對教育的重視程度越來越高。幼兒時期是孩子個性發(fā)展的重要時期，影響著孩子的未來發(fā)展方向。因此，加強學前的幼兒教育、培養(yǎng)幼兒的個性發(fā)展是至關重要的。本文以學前教育對幼兒個性發(fā)展的重要性為出發(fā)點，進一步研究當前我國學前教育的幼兒個性發(fā)展現(xiàn)狀，從中找到提高學前教育對幼兒個性發(fā)展影響的策略，進一步完善我國學前教育的幼兒個性發(fā)展的研究。

關鍵詞：學前教育;幼兒;個性發(fā)展

在個性發(fā)展的時代，人才成為了社會競爭的主要資源，尤其是具有一定能力的人才。因此，發(fā)展個性教育是時代的趨勢，也是培養(yǎng)人才的重要方式。幼兒階段是一個人個性形成的基礎階段，每一個幼兒的個性都是不同的。幼兒園作為幼兒發(fā)展個性教育的一個重要的場所，對幼兒的個性發(fā)展具有重要的作用。

1 學前教育對幼兒個性發(fā)展的重要性

（1）有利于提高幼兒的認知能力。在幼兒時期，是接受新鮮事物最快的一個時期，最容易對外界事物產(chǎn)生深刻的認識。幼兒教師與家長在這個階段中要對幼兒給予正面教育，培養(yǎng)幼兒的積極向上的人生觀，對提高幼兒的認知能力有不可或缺的意義。

（2）有利于幼兒的人格發(fā)展。在學前教育中，加入個性化的教育，可以更好地滿足每一個幼兒的學習需求，使其發(fā)揮所長。在教學過程中，幼兒教師可以根據(jù)每一個幼兒的不同興趣愛好和性格特點進行歸類，開展合適的教學內容，形成良好的發(fā)展意識，促進幼兒的個性發(fā)展。

（3）有利于促進幼兒全面發(fā)展。在幼兒園的學前教育中，不應只重視智力方面的培養(yǎng)，也應提高對非智力因素的重視。幼兒時期是孩子個性發(fā)展的重要時期，影響著孩子的未來發(fā)展方向。在幼兒教學過程中，應因材施教，確保每一個幼兒在學習中都能得到全面的發(fā)展，積極引導孩子發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自己的短處，培養(yǎng)健全的人格，實現(xiàn)學前教育的目的。

（4）有利于促進幼兒個體社會化發(fā)展。每一個人都是社會的一個個體，幼兒作為社會中的一部分，在成長過程中必然要接觸社會。學前教育在幼兒個體的社會化中有關鍵的作用。良好的學前教育不僅可以幫助幼兒獲得知識，塑造一個良好的個性，同時，在此過程中也可以不斷地完善自身，朝著社會需求的方向發(fā)展，對未來接觸社會打下良好的基礎。

2 我國學前教育中個性發(fā)展教育的現(xiàn)狀

（1）傳統(tǒng)的教學模式不能緊跟時代潮流。由于每一個幼兒的個性差異，在學前教育教學活動中，幼兒表現(xiàn)出來的能力也是不同的?，F(xiàn)如今，我國大部分的學前教育在教學活動中，以傳統(tǒng)的教學模式為主，在教學過程中主要培養(yǎng)幼兒的知識能力和生活技巧，往往忽視了每一個孩子的個性差異。隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已不能很好地適應時代的潮流，在學前教育的幼兒教學上，應緊跟時代，提高對幼兒的個性發(fā)展教育的重視程度，發(fā)揮幼兒的主體性與創(chuàng)造力，促進幼兒全面發(fā)展。

（2）教師的個性發(fā)展教育技能與意識不強。教師的職責是傳道授業(yè)解惑，是人類靈魂的工程師，是學生指路的明燈?，F(xiàn)如今，學前教育的教育模式相對傳統(tǒng)，雖然引進了一些先進的設備和因材施教的教育方法，但是，在實際的教學過程中，一些學前教育機構的教師并沒有按照倡導的因材施教的教育理念開展教學。在幼兒園的學前教育中，仍然是采用集體教學的方式，沒有考慮幼兒的個性差異，教師的個性發(fā)展教育意識不強，沒有進一步發(fā)掘個性差異的價值，使幼兒的個性得不到培養(yǎng)，無法實現(xiàn)幼兒個性的良好發(fā)展。

3 學前教育中幼兒個性發(fā)展教育的策略

（1）提供良好的教育環(huán)境。教育環(huán)境的好壞容易影響人的價值觀念，良好的教育環(huán)境能夠更好地激發(fā)良好的價值觀念。幼兒時期正是培養(yǎng)價值觀念的起步階段，良好的個性發(fā)展能夠影響幼兒未來一生的發(fā)展方向。因此，在這個階段中我們應該重視和提供良好的教育環(huán)境，無論是在性格、情感以及在自我態(tài)度方面都使幼兒獲得良好的培養(yǎng)。例如：在教學過程中，開展小組合作教學，引導幼兒互相幫助，培養(yǎng)相互合作、禮貌謙讓等個人品質，在無形中引導幼兒的正確價值觀念。與此同時，也應引導培養(yǎng)幼兒的自主學習能力，在小組合作中激發(fā)幼兒的自主創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，加強對個性的培養(yǎng)。

（2）提高幼兒教師自身素質。每一個人都有自己的個性，個性不僅是個人自身意識、能力的表達，也是對外界傳達自身對某件事的理解，并從內心希望引起共鳴。在幼兒的個性教育中，教師不僅要注意幼兒的情感變化，無論是在課堂上還是在課外活動中，教師都應該根據(jù)每一個幼兒的實際情況，注重對孩子的個性化教育。與此同時，教師也應注重與孩子接觸時的言行舉止，不僅僅要教學生知識，同時也應以身作則，在日常生活中，樹立模范作用，從而提高教學品質，促進幼兒個性發(fā)展。

（3）增加多樣的個性教學方法和模式。在幼兒個性發(fā)展教育中，應充分地利用多種個性教學方法，促進幼兒個性全面發(fā)展。教師可以通過一些藝術教學方式，如美術、音樂等文體活動，積極引導幼兒實現(xiàn)個人個性全面發(fā)展，通過藝術教學中蘊含的豐富內容，提高幼兒的認知能力。例如：在美術教學中，不應僅局限于繪畫教學，也可以增加一些創(chuàng)意的剪紙、折紙、填色等游戲，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，開展主題的繪畫比賽，培養(yǎng)學生的動手能力及思維能力，對幼兒的個性發(fā)展有重要的作用。在我國，幼兒園的學前教育主要以班課的形式進行。除了受資源的限制之外，也存在一定的教育理念問題。幼兒園時期的個性培養(yǎng)是孩子個性成長、心智發(fā)展的關鍵。眾多的學前教育機構中，真正將幼兒個性發(fā)展運用到實際中的教育機構少之又少。因此，要想加強學前教育階段的個性發(fā)展，必須完善學前教育的幼兒個性教育模式，根據(jù)不同的個性特點進行分類，以達到因材施教的教育理念。

（4）豐富幼兒游戲活動。幼兒時期，幼兒獲取知識最好的辦法就是通過游戲，游戲是直接影響兒童行為的因素之一。通過游戲，吸引幼兒主動、自愿地參與到活動中，教師對幼兒在游戲中出現(xiàn)的錯誤行為給予指導，與此同時，也要充分地保留幼兒自主游戲的時間，讓幼兒有時間交流、互動，以及探索新的發(fā)現(xiàn)。教師也應該根據(jù)不同幼兒的個性差異，提供不同層次的游戲活動，既保證游戲開展的效果，也提高每一個幼兒的積極性與主動性，在游戲中提高其能力。幼兒在游戲中培養(yǎng)各種能力，能更好地激發(fā)幼兒在某一方面的個性發(fā)展，從而使幼兒全面發(fā)展。因此，開展豐富的幼兒活動顯得尤為重要。

（5）結合學校教育與家庭教育。父母是孩子的第一任老師，除了在學校的學習之外，家長的言傳身教也顯得尤為重要，家長在家庭教育中應起到榜樣作用。由于家長的能力不同，素質層面也存在一定的差距，這就需要學校與家庭之間相互配合。老師也應多關注學生的家庭情況，了解幼兒在家的性格、興趣、愛好等，積極引導家長樹立正確的育兒觀念，并積極與家長進行溝通。與此同時，家長也應積極配合學校開展的各項活動。

4 結語

幼兒園作為幼兒教育的重要基地，是孩子個性發(fā)展培養(yǎng)的起點。然而，在當前的學前教育中，學校和教師未能充分地認識到幼兒個性教育的重要性，只是在基礎的學科知識上進行講解。只注重幼兒的智力培養(yǎng)，忽視了個性的發(fā)展，對幼兒的社會認知能力以及人格品質產(chǎn)生了一定的影響。學前教育是幼兒學習的基礎階段，也是培養(yǎng)幼兒人生觀的重要階段。在幼兒時期，孩子對外界事物的接受能力強，有敏銳的觀察力，且可塑性較強，個性明顯突出。幼兒的個性教育中，不僅需要老師的教育，更需要家長的配合。因此，幼兒教師與家長要提高學前教育中幼兒個性發(fā)展教育的意識，運用合理的教學方式，培養(yǎng)幼兒的自主能力與創(chuàng)新能力，有效地培養(yǎng)幼兒的良好個性，這對幼兒的個性發(fā)展具有重要的意義。

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作者簡介：杜克分（1996—），女，貴州盤州人，荊楚理工學院本科在讀，研究方向：學前教育。