束琳 高振岐

摘 要：近年來，隨著舞蹈專業(yè)在全國各大院校的創(chuàng)立與推廣，高職院校也開始開展和普及藝術(shù)類課程，進(jìn)一步完善和優(yōu)化舞蹈專業(yè)課程，已成為高職院校的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職院校;基本能力;舞蹈編創(chuàng)

教學(xué)質(zhì)量是藝術(shù)教育的生命線，而確保教學(xué)質(zhì)量則必須研究教學(xué)對(duì)象，抓住“因材施教”這一關(guān)鍵。根據(jù)高職院校藝術(shù)專業(yè)的職業(yè)性、應(yīng)用性以及學(xué)生的素質(zhì)差異性等特點(diǎn)，筆者對(duì)目前高職院校舞蹈教學(xué)中的各種問題加以思考，提出“以職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，優(yōu)化舞蹈課程教學(xué)”的思路。

1 進(jìn)行科學(xué)有效的形體訓(xùn)練，以提高學(xué)生基本專業(yè)素養(yǎng)

增強(qiáng)學(xué)生自信心和激發(fā)他們對(duì)舞蹈的求知欲，形體訓(xùn)練是培養(yǎng)舞蹈人才基本肢體表現(xiàn)能力的開端。

實(shí)踐證明，對(duì)于高職院校的學(xué)生，形體訓(xùn)練不能照搬高等舞蹈專業(yè)院?！拔璧富?xùn)課”中的壓腿、踢腿、下腰等軟開度內(nèi)容，而應(yīng)更多地以學(xué)生的體態(tài)美的塑造為主，以及從多學(xué)科、多方位的角度去構(gòu)建課程內(nèi)容。在形體訓(xùn)練過程中，可以通過舒展而優(yōu)美的基本體態(tài)練習(xí)，甚至簡(jiǎn)化的芭蕾基訓(xùn)和古典舞、民族民間舞蹈中的肢體動(dòng)作作為基本的訓(xùn)練內(nèi)容。此外，日常生活中的站立、行走、坐臥等基本的體態(tài)舉止也都可納入訓(xùn)練項(xiàng)目。在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)目標(biāo)因人而異，課程的難度適當(dāng)、進(jìn)度適宜。

2 依據(jù)職業(yè)崗位需求和學(xué)生實(shí)際，按需施教

滿足社會(huì)需求的教育是最好的教育，適合學(xué)生的教學(xué)是最優(yōu)的教學(xué)。在高職院校舞蹈教學(xué)中，舞蹈素材的選取不能只是秉承舞蹈藝術(shù)院校中“以經(jīng)典作品為導(dǎo)向”的傳統(tǒng)模式，而更應(yīng)注重實(shí)用性、針對(duì)性，應(yīng)“以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向”。據(jù)調(diào)查，高職院校藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生中，80%以上學(xué)生的就業(yè)方向是中小學(xué)、少年宮以及幼兒園的藝術(shù)教育工作。多年來，許多舞蹈工作者本著這樣的理念，積極進(jìn)行舞蹈教學(xué)實(shí)踐探索，總結(jié)和積累了一系列貼近學(xué)生生活、符合職業(yè)崗位要求，同時(shí)又易學(xué)活用的舞蹈教材，并取得了較好的效果。

第一，選取富有日常生活情趣的舞蹈教材，特別是學(xué)生們熟知的人與物，素材要貼近學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐。

第二，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的情境，以境促知，由境生情，使學(xué)生對(duì)情緒感知準(zhǔn)確、理解深刻，對(duì)情感的表達(dá)真實(shí)，同時(shí)注意不讓學(xué)生因感到難度過大而產(chǎn)生挫折感，注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的主動(dòng)性。

第三，在教學(xué)中插入一些民族舞蹈元素，并啟發(fā)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編，加以拓展。

3 融合多門藝術(shù)的綜合性實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

舞蹈編創(chuàng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及服飾搭配、化妝造型、布景設(shè)計(jì)、道具選擇和燈光調(diào)試等內(nèi)容，教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的綜合把控能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈作品的文學(xué)內(nèi)涵、舞臺(tái)效果、音樂特征等進(jìn)行深入細(xì)致的分析，使學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)形成完整的認(rèn)識(shí)。

第一，基本按照校園生活設(shè)計(jì)舞蹈。如同學(xué)唱歌的聲音、敲擊電腦鍵盤的聲音以及課后的辯論聲等等，都可成為音樂要素。服飾基本是學(xué)生的日常裝束，只是在某些特別時(shí)刻做了一些燈光的處理。

第二，音樂也可以采用具有人生各階段的標(biāo)志性音樂素材，如兒歌或《夕陽紅》等，串接而成。期間，還可在萬籟寂靜的音樂氛圍中加入瑯瑯書聲，摻雜遙遠(yuǎn)的鐘聲，以此為作品的意境，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。通過這樣逐一的分析、講解，學(xué)生感到豁然開朗，對(duì)舞蹈的各環(huán)節(jié)有了整體的觀照與把握。

4 增設(shè)編導(dǎo)編舞及相關(guān)技法，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力

基本的舞蹈編創(chuàng)能力是學(xué)生必備的職業(yè)技能之一，也是高職院校舞蹈教學(xué)的目標(biāo)之一。培養(yǎng)實(shí)用型人才，應(yīng)在整體的教學(xué)設(shè)計(jì)中增加“編舞與相關(guān)技法”訓(xùn)練，分別從隊(duì)形設(shè)計(jì)、對(duì)音樂的把握以及舞臺(tái)駕馭能力等方面進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編排能力。應(yīng)從以下幾方面做起：

第一，基本理論常識(shí)的教學(xué)以“夠用為度”。教師在課堂上向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹舞臺(tái)方位的基本常識(shí)和常見的隊(duì)形調(diào)度，深淺繁簡(jiǎn)以“夠用為度”。

第二，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和把握。舞蹈離不開音樂的渲染與烘托，恰當(dāng)?shù)乩斫夂瓦\(yùn)用音樂對(duì)舞蹈編創(chuàng)具有至關(guān)重要的作用。對(duì)于舞蹈中的音樂，學(xué)生在注重音響風(fēng)貌的同時(shí)，對(duì)音樂的結(jié)構(gòu)也應(yīng)該做到了了如指掌，僅僅停留在感知層面是不夠的。因此，在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的問題，如這段音樂由幾個(gè)段落組成？段與段之間有怎樣的區(qū)別？每段包含幾個(gè)樂句？音樂的節(jié)拍律動(dòng)有什么特征？音樂中哪些部分重在抒情，哪些重點(diǎn)在描摹人物的心理？哪些更突出節(jié)奏特點(diǎn)等等。通過這樣的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈音樂的領(lǐng)悟力與表現(xiàn)力。

第三，注重舞蹈語匯的積累，豐富學(xué)生的舞蹈音樂表現(xiàn)，完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。能力發(fā)展離不開知識(shí)積累。要注意引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中、從相關(guān)藝術(shù)門類的演藝活動(dòng)中汲取養(yǎng)分，豐富學(xué)生的音樂舞蹈表現(xiàn)，以提高學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力。

第四，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，這是高職教育的必由之路。堅(jiān)持課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)演出、舞蹈比賽、公益活動(dòng)和各種社會(huì)實(shí)踐等途徑，讓學(xué)生崗位練兵，在用中學(xué)、學(xué)中用，既服務(wù)社會(huì)，又全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。高職院校藝術(shù)專業(yè)舞蹈課教學(xué)可謂老課題，面對(duì)新情況、新問題，做好教學(xué)研究，提高學(xué)科建設(shè)水平已是刻不容緩的任務(wù)，讓我們共同為這一學(xué)科的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮雙白.舞蹈[M].北京：舞蹈雜志社，2012：78-80.

[2] 趙鐵春.舞蹈鑒賞[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2011：15-26.

作者簡(jiǎn)介：束琳（1981—），女，江蘇丹陽人，碩士在讀生，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院講師。