摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)和信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)當(dāng)中對(duì)于信息化技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越多。另外，隨著新課程教育理念的提出，中小學(xué)教育當(dāng)中需要用到更多的信息化技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作。因此，通過(guò)對(duì)于中小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課的教學(xué)是有必要的，但是當(dāng)前我們的信息課教學(xué)還存在許多的問(wèn)題，我們有必要對(duì)于中小學(xué)的信息技術(shù)課教學(xué)進(jìn)行多元化的改革，讓信息課教學(xué)能夠提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程背景;中小學(xué);信息技術(shù)課;多元教學(xué)模式

1 新課程教育背景的含義

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式已經(jīng)從人口密集型發(fā)展轉(zhuǎn)向高素質(zhì)人才發(fā)展型。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是以知識(shí)為基礎(chǔ)而進(jìn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，因此對(duì)于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是急需的。而且隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展更加依賴信息化技術(shù)，人才只有具備良好的信息化素養(yǎng)才能夠適應(yīng)社會(huì)，并且在社會(huì)的發(fā)展當(dāng)中找到自己的人生價(jià)值。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，全球范圍內(nèi)的交流更加頻繁，青少年能夠更加方便地接觸到信息，這會(huì)對(duì)他們的價(jià)值觀產(chǎn)生巨大的影響?；诖?，我們有必要進(jìn)行教育改革，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。我國(guó)提出的新課程教育改革的措施主要是調(diào)整對(duì)于人才的培養(yǎng)目標(biāo)，改革教育體制和教育方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生和老師的理念，建立更加完善的評(píng)價(jià)體系。在這樣的教育背景下，我們需要針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)的信息技術(shù)課存在的問(wèn)題進(jìn)行改革。

2 中小學(xué)信息技術(shù)課發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

中小學(xué)的信息技術(shù)課教學(xué)的開(kāi)展是我國(guó)針對(duì)21世紀(jì)的信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展而提出的一門課程，在近20年的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，中小學(xué)信息技術(shù)課的發(fā)展已經(jīng)有了很大的進(jìn)展。中小學(xué)信息技術(shù)課的教育效果關(guān)系到我們教育改革的成功與否，這對(duì)于我國(guó)人民的信息化素養(yǎng)的提高具有十分重要的意義。但是由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，整體經(jīng)濟(jì)水平較為落后等原因，我們的信息技術(shù)課的發(fā)展還存在許多的問(wèn)題：

2.1 信息技術(shù)的資金投入較少，教師整體水平不高

信息技術(shù)課作為一門普及性的知識(shí)課程，在中小學(xué)的教育體系當(dāng)中不能得到足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)教育的資金投入比較少，在硬件設(shè)備上條件普遍比較差，很多學(xué)校甚至需要多個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)，這對(duì)于信息技術(shù)課教學(xué)是極為不利的。同時(shí)，由于缺乏相關(guān)專業(yè)，信息技術(shù)課教師的教學(xué)水平和信息化素養(yǎng)都比較缺失，而且不同學(xué)校的信息技術(shù)課教師的交流較少，不利于教學(xué)水平的提高。這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)工作難以進(jìn)行，學(xué)生很難在課堂上學(xué)習(xí)到足夠的信息知識(shí)。

2.2 信息技術(shù)課相關(guān)教材的編寫水平不夠高

雖然信息技術(shù)課在我們的教學(xué)體制當(dāng)中設(shè)立已經(jīng)有很多年，但是在目前學(xué)校的流通教材當(dāng)中普遍存在著知識(shí)較為淺顯，不利于學(xué)生的信息化水平的提高的問(wèn)題。同時(shí)有的教材當(dāng)中內(nèi)容重復(fù)度很高，而且還有一些基本的錯(cuò)誤。也有一些教材過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)的普及而忽略了對(duì)于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用信息化技術(shù)的培養(yǎng)，這些都導(dǎo)致我們的信息技術(shù)課的教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。

2.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高

當(dāng)前進(jìn)行信息化技術(shù)教學(xué)主要還是通過(guò)老師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行基本的講解，學(xué)生再按照老師講解的步驟和教材的教導(dǎo)進(jìn)行實(shí)際的操作。在這一過(guò)程當(dāng)中學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)到信息化知識(shí)，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)的效果比較差。

3 針對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課多元教學(xué)模式改革措施

3.1 因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在進(jìn)行信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要注意因材施教。每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境不同，因此信息技術(shù)的基礎(chǔ)也不同，教師針對(duì)一些信息技術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要從基礎(chǔ)開(kāi)始進(jìn)行教導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)信息化技術(shù)教學(xué)，進(jìn)而由淺到深，提高學(xué)生的信息化技術(shù)水平;對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，老師要鼓勵(lì)他們進(jìn)行信息化技術(shù)學(xué)習(xí)，針對(duì)一些較難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取能夠自己掌握信息化知識(shí)。只有這樣因材施教，才能強(qiáng)化信息技術(shù)課的教學(xué)效果。

3.2 轉(zhuǎn)變教育模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣

想要完成對(duì)于中小學(xué)的信息技術(shù)課的多元化模式教學(xué)就必須對(duì)于學(xué)生和老師的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的老師講授轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)開(kāi)展教學(xué)工作，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，我們要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課前進(jìn)行信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握到學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂教學(xué)當(dāng)中針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師主要負(fù)責(zé)為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)化信息技術(shù)的教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的新課程教育改革也對(duì)學(xué)生的教育工作提出更高的要求。在這樣的時(shí)代大背景下，中小學(xué)的信息技術(shù)課還存在教育資金較少，教師整體素質(zhì)不夠高等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們提出轉(zhuǎn)變教育模式，因材施教，完成信息技術(shù)課的多元化教學(xué)模式改革，讓信息技術(shù)課有效提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，為祖國(guó)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張華（1976—），女，甘肅定西人，本科，臨洮縣梁家小學(xué)教師，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。