摘 要：中國古典詩詞是我國歷史文化中非常重要的一部分，詩詞中含有一些音樂的旋律和節(jié)奏，具有放松身心、提高審美情趣的作用。臺詞課是我國高校表演專業(yè)中非常重要的一門課程，在臺詞教學(xué)中，將中國古典詩詞融入其中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高他們的專業(yè)素養(yǎng)?；诖?，本文簡要介紹了中國古典詩詞在高校臺詞課中的應(yīng)用優(yōu)勢，并提出了相應(yīng)的措施，以期為教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：中國古典詩詞;高校;臺詞課

臺詞課教學(xué)是高校表演專業(yè)中非常重要的一門課程，臺詞也是推動劇情發(fā)展、傳遞信息的主要方式，一個(gè)演員具備的基本功就是要求臺詞過關(guān)。但是，從現(xiàn)階段的教學(xué)情況來看，部分學(xué)生的臺詞能力薄弱，主要體現(xiàn)在語調(diào)和獨(dú)白等方面。因此，教師選擇將中國古典詩詞融入臺詞教學(xué)中，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的臺詞功底，同時(shí)進(jìn)一步傳承我國的詩詞文化。

1 中國古典詩詞在高校臺詞課中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 引進(jìn)中國古典詩詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能更好地開展相應(yīng)的教學(xué)工作。例如，在臺詞教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過吟誦詩歌的方式，去細(xì)心體會，獨(dú)處感悟，去發(fā)現(xiàn)一些事物的特殊意義，將作者的思想感情表達(dá)出來。同時(shí)，在讀的時(shí)候，也要將詩詞中的形象思維表現(xiàn)出來。詩詞不是簡單地朗誦即可，而是應(yīng)該具備一定的感情，這樣才能起到托物言志的作用。因此，教師在引進(jìn)古典詩詞的時(shí)候，學(xué)生會對這種新奇的方式產(chǎn)生好奇，然后投入臺詞課的學(xué)習(xí)中。

1.2 提升學(xué)生的審美情趣

在部分臺詞課的教學(xué)中，臺詞過于枯燥，還有教師在教學(xué)的時(shí)候，一些理論性的方式偏多，而且臺詞內(nèi)容過于單一化，時(shí)間一長，就會讓學(xué)生對此產(chǎn)生厭煩的情緒。教師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生去感受到語言的靈性與感性，這樣在品味詩詞的時(shí)候，才能提升對臺詞課的學(xué)習(xí)興趣。

2 中國古典詩詞在高校臺詞課中的應(yīng)用措施

2.1 在舞臺語言中的應(yīng)用

讓觀眾可以聽清楚自己所講述的是什么，這是臺詞專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該注意的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本功。舞臺語言中的基本功訓(xùn)練應(yīng)該從氣息和字詞上入手，在訓(xùn)練的時(shí)候，盡量讓學(xué)生提高音量，吐字清楚。因此，在教學(xué)的時(shí)候，教師就要選擇一個(gè)適合學(xué)生的訓(xùn)練方式，將這些枯燥且乏味的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一種非常有趣的訓(xùn)練方式。例如，在李清照的《浣溪沙》中，就可以借用一句“黃昏疏雨濕秋千”，在訓(xùn)練的時(shí)候，可以讓學(xué)生緩慢且持續(xù)地發(fā)出“shi”的聲音，然后以一秒一個(gè)的速度去讀，1、2、3、4……不斷重復(fù)的方式，以此來延長呼氣的時(shí)間，盡量確保每一個(gè)呼吸都可以達(dá)到半分鐘的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，聲音也應(yīng)該圓潤和規(guī)整，在氣息轉(zhuǎn)換的時(shí)候，語言也要有相應(yīng)的停頓。還有就是對一些N與L不分的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，做到在氣息穩(wěn)定的情況下，也要將聲音和詩詞巧妙地結(jié)合在一起。

2.2 在語調(diào)中的應(yīng)用

在語調(diào)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握這4個(gè)音調(diào)，每一個(gè)音調(diào)都會有一個(gè)固定的調(diào)值，最高的不會超過5，最低的也不會低于1，所以就可以將其控制在這個(gè)范圍內(nèi)。例如，在《蜀道難》中引入“上有六龍回日之高標(biāo)……”中的“標(biāo)”，聲母是b，韻母則是i、a和o，前面是bi，最后結(jié)尾是o，按照因素的劃分可以將其分為10個(gè)不同的等級。由此便可以看出，在語調(diào)中，最后收音的時(shí)候，應(yīng)該按照回尾音的口型去收，確保聲調(diào)的準(zhǔn)確性。學(xué)生在實(shí)踐的過程中，也應(yīng)該注重調(diào)整自己的語調(diào)，這樣才能達(dá)到一個(gè)最佳的表演狀態(tài)，從而使氣息變化和形態(tài)能夠聯(lián)系在一起。通過這種方式，在表達(dá)一些人物情感的時(shí)候，也更加具備說服力。

2.3 在獨(dú)白中的應(yīng)用

人物獨(dú)白在臺詞教學(xué)中具有非常重要的作用。這個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容主要是通過對人物獨(dú)白的分析，讓學(xué)生充分理解舞臺人物語言的創(chuàng)作方式。在一個(gè)規(guī)定的情境中，去體驗(yàn)人物的內(nèi)心活動，然后充分利用古典詩詞的技巧來創(chuàng)作人物的語言，接著通過自身的語言去描繪人物的意愿與情感。例如，司空圖的《詩品》，這是我國古代文學(xué)史上極具風(fēng)貌的詩歌著作，對于某些小詩也進(jìn)行了細(xì)致的分類。在《雄渾》中，詩歌雖然具備宏達(dá)的氣象，但是這些華美的文辭也只是一種外在的表現(xiàn)，所以學(xué)生在獨(dú)白的時(shí)候，應(yīng)該盡量將思想和內(nèi)在的文字結(jié)合在一起，把握住事物的本質(zhì)，這樣才能理解作品的核心。同時(shí)，在臺詞獨(dú)白教學(xué)中，也應(yīng)該與一些表現(xiàn)結(jié)合在一起，讓學(xué)生真正融入詩歌中，將兩者聯(lián)系在一起，才能更好地突顯出臺詞的立體感。

3 結(jié)語

在高校臺詞教學(xué)中，教師應(yīng)注重的不僅是發(fā)音和聲調(diào)中的教學(xué)，還要讓學(xué)生在表演的時(shí)候，生動和形象地表達(dá)臺詞，這樣才能達(dá)到一個(gè)藝術(shù)性的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師將中國古典詩詞應(yīng)用到臺詞教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，還能提升他們的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)作品的藝術(shù)性。

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作者簡介：鐘華（1977—），女，湖南邵陽人，碩士，高級講師，研究方向：音樂教育，聲樂演唱。